《數學課程標準》指出:“人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。”設計分層作業就是為了實踐新理念,滿足不同層次學生的需求,既讓基礎生“吃得飽”,又讓優等生“吃得好”。這樣,可讓不同的學生能在同一時間內做不同層次的作業,使不同個體的活力得以彰顯。
由于實施分層設計作業時,既要設計基礎題,又要設計發展題,這樣教師的工作量會增加幾倍。為了既能減輕教師的工作負擔,又讓不同層次學生的潛力都能得到發展,筆者在實踐工作中探索出幾種簡便的分層作業的設計技巧。
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