調動學生的興趣 讓學生體會成功

關鍵詞：小學美術；興趣；蔬菜雕刻

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2007）07/08-0128-01

教學片段：

為了上好《蔬菜雕刻》這一課，我要求四年級學生不但要帶蔬菜來，還帶上新鮮的水果。

叮鈴鈴……清脆的上課鈴一響，我走進教室，迎面撲來的是一陣陣蔬菜和水果的清香。帶著水果、蔬菜上課還是頭一次的同學們都很興奮，雖然聽到鈴響，但是教室里的同學們還在互相交談擺弄著手里的蔬菜、水果。當我走上講臺，一聲“上課。”班長喊：“起立。”教室里頓時安靜下來，但我站在講臺上，看見每個學生的眼睛，還戀戀不舍的停留在自己或別人帶來得“新鮮玩意兒”上，我想：“怎樣抓住學生的興趣，把學生的精神集中到我這兒呢？”于是在導入新課這一環節，我改變了課前準備的開場白。

“同學們，今天我們這節美術課與以往有所不同。我們不用筆和紙，而是用小刀刻，這節課我們要分組，幾個人共同完成一個作業。所以，這節課我把它定為是一次‘生產課’，我們的課堂就是一個大的工廠，每組是一個‘車間’，每個‘車間’生產一件作品。”當我說到這兒時，同學們已經興奮的互相竊竊私語。

“那好吧！5、6個同學自由結為一組，組成一個‘車間’，可以把前后桌子擺在一起，一個‘車間’的同學圍坐一圈，把自己帶來得原料（“零件”——蔬菜、水果）都放在一起。”當同學們都坐好后，我出示了課前做好的幾件用蔬菜、水果做成的作品，讓學生欣賞，并討論。討論它們是用什么做成的，哪些地方經過怎樣的處理。然后為了拓展學生的思路和眼界，又給學生看了一些用蔬菜、水果做成的幻燈和圖片，一邊欣賞一邊討論，每欣賞一件作品，同學們都會發出嘖嘖贊嘆聲。

“真像”

“真好看”

……

從同學們的贊嘆聲里，我聽出了這些圖片中的作品已經深深的吸引了他們，從同學們的眼睛里，我看見了他們已經躍躍欲試，手里已經開始擺弄自己手中的“零件”了。

這時，我說：“根據剛才看到的作品所受到的啟發，再根據你們組內現有的材料，大家動腦想一想，動手拼一拼，擺一擺，看能做出什么動物來？沒等我的話音落下，同學們就十分認真地動起了手。他們先是觀察，看看手里的蔬菜、水果像什么，需要怎樣修改……討論好之后，就分起了工，你做小豬的耳朵，他削小豬的鼻子，我做……

我看見，每一個小組都很有秩序，有條不紊的教室里氣氛十分活躍。不久，一件件栩栩如生的作品就出現在我面前了。我讓同學們把自己的作品擺放到我事先布置好的“展臺”上。展臺上有草地、假山、池塘、小房子……同學們把做好的小動物放到相應的位置上。當同學們都擺好自己的作品時，一件巨大的“杰作”也就完成了，那是我們全體師生共同完成的作品，這是一個生動的蔬菜、水果的“動物樂園”。這一節課上，微笑、自信一直掛在每一位學生的臉上，同學們的情緒一直十分高昂，我也為他們合作的成功而興奮。

評析：

對于四年級的學生來說，課堂的常規要求已經做得很好了。課上怎樣調動學生的學習興趣，如何活躍課堂氣氛，發揮每位學生的特長，使每個學生都參與到課堂活動中去，體會到成功的快樂是最終目標。為了實現這一目標，本課的導入新課，是我根據班內的具體情況臨時改變的。為了吸引學生的注意力，在語言上首先提出本課與以往有所不同；然后，運用了“不用筆和紙”，“用刀刻”引出本課的主題《蔬菜雕刻》。為了更好地調動學生的積極性，我又把以往的單人單桌完成作業的教學模式，改變為自由結組，告訴學生這次作業需要自己與其他同學動手實際完成一件作品，并把它稱為一次“生產課”。我們的課堂就是一個“大工廠”，每個組就是工廠里的“車間”。這就是說同學們在工作時可以交流和討論，打破以往呆板的上課形式。

這樣的一節課，不但能發揮每一位同學的長處，調動積極性和創造性，還能使學生之間學會相互取長補短、團結協作。在本課的學習過程中每位學生都能體會到成功的快樂，并從集體合作中體會到集體的力量，從而學會與人相處，學會合作。本堂課最后完成作品，教師、學生、教材融為一體，整個課堂活而不亂，在有序、有效中結束。

【責任編輯：吳小春】