戰(zhàn)略思維與高校的核心競爭力

編者按：西安外國語大學(xué)校長戶思社在2006年“亞太地區(qū)外語教育高端論壇”以《戰(zhàn)略思維與高校的核心競爭力》為題做了發(fā)言。日前，本刊記者采訪了戶思社校長，就高校的戰(zhàn)略思維、高校的學(xué)科建設(shè)、隊伍建設(shè)等問題進(jìn)行了訪談。現(xiàn)將戶思社校長的發(fā)言及采訪記錄進(jìn)行整合，摘其要點，以饗讀者。

記者：戶校長，拜讀了您在“亞太地區(qū)外語教育高端論壇”題目為《戰(zhàn)略思維與學(xué)校的核心競爭力》的發(fā)言書面稿后，我們感到這是對近些年來有的高校只注重規(guī)模擴張，大興土木，不惜巨資搞豪華建筑等不良傾向的一種警策。今天，我想就高校的健康發(fā)展聽聽您的意見和看法。請您先談?wù)勗鯓永斫飧咝５膽?zhàn)略思維。

戶思社：我想要理解高校的戰(zhàn)略思維，需要先從什么是戰(zhàn)略思維說起。戰(zhàn)略思維是從宏觀總體和長遠(yuǎn)建設(shè)上來認(rèn)識和把握全局的思想方法。成功的戰(zhàn)略思維 是依賴于更為進(jìn)步的和科學(xué)的理念。高校的戰(zhàn)略思維決定著高校的未來和發(fā)展。正確的戰(zhàn)略思維可以促使一所高校得到更為健康和快速的發(fā)展，斯坦福大學(xué)在較短的時間里成為世界一流大學(xué)就是很好的例子。不正確的戰(zhàn)略選擇會使學(xué)校的發(fā)展受到影響，甚至?xí)プ约旱奶厣蛢?yōu)勢。可以說，戰(zhàn)略思維決定著一所高校的發(fā)展方向和前景。高校的戰(zhàn)略思維，說到底就是想辦成一所什么水平的大學(xué)，怎樣去辦成這樣的大學(xué)，即目標(biāo)定位和實現(xiàn)目標(biāo)的途徑。

記者：高校的戰(zhàn)略思維包括哪些方面呢?

戶思社：我認(rèn)為高校的戰(zhàn)略思維應(yīng)該包括四個方面的內(nèi)容。

首要的是辦學(xué)理念。美國普林斯頓大學(xué)學(xué)者弗蘭克斯納說：“大學(xué)不是風(fēng)標(biāo)，不能什么流行就迎合什么。大學(xué)應(yīng)努力滿足社會的需求，而不是它的欲望。”他的這句話對辦學(xué)理念的闡釋很精辟。我們可以這樣理解這句話，大學(xué)需要傳授知識，需要進(jìn)行科學(xué)研究，需要服務(wù)社會；最終的目的在于培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的人才必須符合大學(xué)自身的文化和傳統(tǒng)，打上大學(xué)的烙印，這些人才以自身的特色服務(wù)社會，在社會需要的地方和崗位上用大學(xué)傳承給他們的知識和智力，體現(xiàn)自身的價值，促進(jìn)人類進(jìn)步。所以，大學(xué)更應(yīng)該通過培養(yǎng)社會需要的人才，努力滿足社會的需求。社會的需求很廣，大眾對大學(xué)的需求，學(xué)生對自身個性發(fā)展的需求，強迫大學(xué)通過不斷調(diào)整自己所傳授知識的內(nèi)容、不斷探索新的未知領(lǐng)域、深入科學(xué)研究來滿足不斷變化、愈加苛刻的社會需求。大學(xué)的欲望必須服從社會的需求，所以，傳承文明，延續(xù)傳統(tǒng)，調(diào)整個性都是為了更好地滿足社會的需求，滿足學(xué)習(xí)者的需求。滿足社會和學(xué)習(xí)者的需求是大學(xué)的首要目標(biāo)，其他都圍繞著這一目標(biāo)開展。國際化、開放型的辦學(xué)理念促使學(xué)校接受更多的先進(jìn)思想和理念，不拒絕任何有利于學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的體制、模式和機會。以多元的辦學(xué)模式服務(wù)社會，以國際化、開放型的理念實現(xiàn)服務(wù)社會的理想，完成國家賦予大學(xué)的使命。所以在大學(xué)的平臺上，有學(xué)術(shù)的活躍和交流，有知識的不斷創(chuàng)新和輸入，更有企業(yè)與大學(xué)多層次的合作和交流。大學(xué)在與社會的交流和聯(lián)系中，在滿足學(xué)習(xí)者需求的過程中完成自己的使命。

其次是學(xué)校的定位。學(xué)校的定位決定著大學(xué)未來的發(fā)展方向，它必須符合大學(xué)的發(fā)展方向和潮流；必須是學(xué)校自身傳統(tǒng)和校園文化的延續(xù)；必須達(dá)到學(xué)校固有特色的強化；必須符合國家賦予大學(xué)的使命；必須適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。西安外國語大學(xué)經(jīng)過54年的發(fā)展，提出了“突出外語學(xué)科特色，建設(shè)有鮮明特色的新型應(yīng)用學(xué)科，建立和完善文、經(jīng)、管、法、理、教育等學(xué)科交叉滲透的教學(xué)科研體系，把學(xué)校建成適應(yīng)社會發(fā)展需要、在國內(nèi)外有一定影響的多科型(教學(xué)研究型)外國語大學(xué)。”的目標(biāo)，這個目標(biāo)就是西安外國語大學(xué)的定位。這個定位既符合大學(xué)滿足社會需求的發(fā)展潮流和方向，也符合學(xué)校自身的傳統(tǒng)和發(fā)展需要，更符合國家賦予大學(xué)的使命。但是，總體目標(biāo)的內(nèi)涵既要有對歷史的不斷創(chuàng)新，滿足大學(xué)自身發(fā)展的需要，更要形成橫向的競爭和對照，時刻瞄準(zhǔn)自己的目標(biāo)，不被風(fēng)標(biāo)和時尚所迷惑，以一貫堅持的努力和鍥而不舍的精神，堅守大學(xué)的陣地和精神。

第三是學(xué)科建設(shè)。大學(xué)的戰(zhàn)略思維就是要在學(xué)科建設(shè)上有長遠(yuǎn)規(guī)劃，而且需要長期堅持，不斷付出，才會實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃，真正建立起體現(xiàn)學(xué)校水平的學(xué)科專業(yè)。學(xué)科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是要看在人才的培養(yǎng)方面是否具有自主創(chuàng)新的培養(yǎng)方案、原創(chuàng)性科研成果以及與社會需求的適應(yīng)度。

任何學(xué)校要制定好發(fā)展戰(zhàn)略，必須堅持有所為有所不為，集中精力建設(shè)有自身比較優(yōu)勢的學(xué)科，也就是說特色學(xué)科，堅持?jǐn)?shù)年或數(shù)十年如一日，把它們建設(shè)成著名的學(xué)科和專業(yè)。這些學(xué)科專業(yè)將成為學(xué)校的知名品牌，其內(nèi)涵將會是培養(yǎng)方案中自主創(chuàng)新成分的多少、社會認(rèn)可的程度、實施主體的方法與內(nèi)容以及研究水平高低的總和。因此，學(xué)科專業(yè)應(yīng)該分為不同的群體去建設(shè)，在建設(shè)的過程中能夠形成主干課程特色突出并與其他課程能夠相互協(xié)調(diào)的培養(yǎng)方案，專業(yè)與專業(yè)之間又能夠形成合理的鏈條，專業(yè)群中的不同專業(yè)相互聯(lián)系又各有特色，真正做到通識與學(xué)科的融和。

第四是隊伍建設(shè)。對人才的重視和培養(yǎng)是大學(xué)戰(zhàn)略思維中非常重要的環(huán)節(jié)，是保障和實施辦學(xué)理念的關(guān)鍵一環(huán)。構(gòu)建定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進(jìn)優(yōu)秀人才可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)和支持體系；培養(yǎng)和匯聚一批具有國際、國內(nèi)或?qū)W科內(nèi)領(lǐng)先水平的學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人、一大批具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄陮W(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，帶動學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的提升。

記者：聽了您對高校戰(zhàn)略思維的闡述，是否可以認(rèn)為高校的戰(zhàn)略思維影響高校的核心競爭力。

戶思社：這樣理解完全正確。大學(xué)的戰(zhàn)略思維如果選擇不正確或失誤，那么在辦學(xué)理念、學(xué)校定位、學(xué)科建設(shè)、隊伍建設(shè)等一系列環(huán)節(jié)上都會有不同程度的失誤，必然影響大學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量、科研水平、人才素質(zhì)，很顯然，這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致大學(xué)的核心競爭力處于劣勢。所以，我特別強調(diào)大學(xué)發(fā)展過程中的戰(zhàn)略思維。

記者：大學(xué)的核心競爭力體現(xiàn)在哪些方面呢?

戶思社：大學(xué)的核心競爭力是大學(xué)教學(xué)、管理、科研等方方面面的綜合體現(xiàn)。主要取決于教學(xué)質(zhì)量的高低，科研能力的強弱，科研成果影響力的大小。教學(xué)質(zhì)量取決于教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。科研能力取決于科研個體接受新知識、探索未知領(lǐng)域的能力。學(xué)校有沒有核心競爭力，如何確定學(xué)校的核心競爭力，是每一所學(xué)校都必須思考和面對的問題。

記者：您能詳細(xì)闡述一下影響大學(xué)核心競爭力的主要因素嗎?

戶思社：影響大學(xué)核心競爭力的主要因素也有四個方面。

第一是教學(xué)質(zhì)量。要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須從下面幾個方面思考：堅持形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局；堅持教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革；堅持制定能夠突出學(xué)校特色的人才培養(yǎng)方案；堅持教材建設(shè)與選用國外優(yōu)秀教材相結(jié)合；堅持教學(xué)方法與手段改革；堅持雙語教學(xué)和教學(xué)的對外開放。只要能夠形成合理的專業(yè)鏈，形成專業(yè)間的平衡與互補；只要能夠把教學(xué)內(nèi)容的改革、課程體系的建立與社會和學(xué)習(xí)者的需求結(jié)合起來；形成具有學(xué)校特色的人才培養(yǎng)方案；形成行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和長效的教學(xué)質(zhì)量評估體系，才能確保教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能滿足社會和學(xué)習(xí)者對學(xué)校的要求，才算完成大學(xué)的使命。

圍繞著教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的核心競爭力，首先，必須確立由主干課程領(lǐng)銜的課程體系，這些課程體系必須體現(xiàn)專業(yè)特色，后者更多地體現(xiàn)在課程內(nèi)容和實施這些課程的專業(yè)教師的水平和素質(zhì)上。每一門特色各異的課程始終圍繞著專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，始終指向相同的目標(biāo)，同時，又盡可能地體現(xiàn)課程的特性，體現(xiàn)教師對課程內(nèi)容的研究成果。在反復(fù)的差異中，形成某個專業(yè)的培養(yǎng)模式。核心競爭力既體現(xiàn)在這些構(gòu)成專業(yè)培養(yǎng)模式的相同課程上，更體現(xiàn)在不同課程的特性尤其是不可復(fù)制性上。在統(tǒng)一的培養(yǎng)方案下所形成的特色課程越多，越難以復(fù)制和模仿，教材建設(shè)才會成為可能，這個專業(yè)的競爭力才會越強。其次，才是教學(xué)方法和手段的問題。正確的教學(xué)方法和手段僅僅是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的途徑。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和長效的教學(xué)質(zhì)量評估體系也只是為這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供有效的保證。

第二是研究水平。弗萊克斯納指出：“擺脫實際責(zé)任壓力的創(chuàng)新性活動和富有成效的批判性研究，必須在現(xiàn)代大學(xué)占有越來越重要的地位。”獲取知識的能力、研究和解決問題的能力的培養(yǎng)越來越成為大學(xué)的任務(wù)和社會對大學(xué)的渴望和要求。大學(xué)對社會服務(wù)功能的完成必須體現(xiàn)在知識的傳授和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，必須體現(xiàn)在課程體系中個體勞動者的研究成果的含金量和創(chuàng)新性研究成果以及知識產(chǎn)權(quán)上，課程體系中只有有了屬于自己創(chuàng)新性的研究成果，才可能具有不可復(fù)制性，研究性教學(xué)的興起恰恰體現(xiàn)了這一大學(xué)的發(fā)展趨勢，也更說明研究在教學(xué)中的重要性以及研究本身對學(xué)校的重要意義。研究水平首先體現(xiàn)在創(chuàng)造性的活動中，理論水平的高低，研究方法的新穎，研究思路的清晰等等；研究水平其次體現(xiàn)在它為以課程設(shè)置為核心的人才培養(yǎng)方案的貢獻(xiàn)率上；研究水平還是大學(xué)品牌的主要力量。

作為學(xué)校整體的研究人員的研究方向和成果必須符合學(xué)校學(xué)科發(fā)展的需要，也就是說，在學(xué)校需要的學(xué)科和專業(yè)上，尤其是重點學(xué)科和名牌專業(yè)，更需要研究成果的支撐。對于與學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展不相 應(yīng)的研究項目和課題就很難得到學(xué)校的認(rèn)可和支持，因為它們對學(xué)科專業(yè)建設(shè)的貢獻(xiàn)率不大。所以讓自己的研究融進(jìn)學(xué)科發(fā)展的需要，開展對學(xué)科專業(yè)發(fā)展有利的研究，是每一位研究人員所應(yīng)該思考的問題。只有這樣，研究人員才能充分發(fā)揮自己的能力，找到適合自己的事業(yè)平臺。

第三是師資水平。教學(xué)質(zhì)量的提高，人才培養(yǎng)目標(biāo)完成的質(zhì)量高低，均取決與師資隊伍的水平，所以說，師資水平是學(xué)校核心競爭力中的重中之重。

學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人的確立，中青年學(xué)術(shù)骨干的確立，僅僅為提升學(xué)校核心競爭力打造一個框架，但是這個框架中的許多細(xì)節(jié)，還需要進(jìn)一步完善，有的甚至需要重新設(shè)計。即就是學(xué)校選定的帶頭人或者骨干也僅僅是在學(xué)校現(xiàn)有的人力資源的基礎(chǔ)上完成的，在沒有更高更長遠(yuǎn)的目標(biāo)時，也許他們是可以承擔(dān)這樣的責(zé)任并完成自己的任務(wù)。但是，當(dāng)目標(biāo)和任務(wù)都已經(jīng)發(fā)生變化時，引進(jìn)更高層次的帶頭人，培養(yǎng)更有前途的中青年骨干，就成為學(xué)校的必由之路。

能夠把學(xué)科專業(yè)最需要的帶頭人引進(jìn)，能夠按照學(xué)科專業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)人才，對現(xiàn)有的帶頭人、教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)和黨政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)都是一個很大的考驗。這樣的要求需要那些對學(xué)科專業(yè)發(fā)展思路清晰、發(fā)展方向明確，了解學(xué)科專業(yè)需求的帶頭人、領(lǐng)導(dǎo)者。他們應(yīng)該對每一位自己學(xué)科引進(jìn)的人才，培養(yǎng)的人才有一個清醒的使用思路以及對后者崗位的安排。因此，引進(jìn)學(xué)科專業(yè)需要的人才，培養(yǎng)能強化學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢的骨干，是引進(jìn)與培養(yǎng)的基本思路。

學(xué)校需要源源不斷的人力資源，更需要能夠把人力資源轉(zhuǎn)化成人力資本、點石成金的帶頭人和領(lǐng)導(dǎo)者。

第四是體制創(chuàng)新。改革開放以來，我國高等教育在內(nèi)部管理體制、招生體制、畢業(yè)生分配制度等方面進(jìn)行了一系列改革。由計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌過程中，我們西安外國語大學(xué)在改革中也取得了不少成績，發(fā)生了很大變化。但是由于自然地理環(huán)境的差異，西部人的適應(yīng)性與調(diào)適過程都比較慢，西部高等教育的管理模式還帶有濃厚的計劃經(jīng)濟色彩，“等、靠、要”的思想依然扎根于西部人的頭腦中。高等教育對地方經(jīng)濟的貢獻(xiàn)率非常弱，辦學(xué)活力嚴(yán)重不足。西部地區(qū)高等教育發(fā)展滯后已成為制約和影響西部地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的因素之一。因此，西部的高等教育必須在體制創(chuàng)新上下功夫，切實增加高等學(xué)校對經(jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)性，對地方經(jīng)濟建設(shè)的貢獻(xiàn)率。只有按照大學(xué)的要求，堅持走不斷探索體制創(chuàng)新的道路，充分利用社會資源，才能減輕地方的負(fù)擔(dān)，也才能使高等教育切實與社會發(fā)展的需要相結(jié)合，與地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要相適應(yīng)。體制創(chuàng)新，最大限度地利用社會資源，是提升學(xué)校核心競爭力的有效途徑，優(yōu)越的體制本身和靈活的機制就是競爭力。

西安外國語大學(xué)是西部地區(qū)比較開放的高等學(xué)校，是西部唯一一所外語類高等院校，肩負(fù)著為西北地區(qū)培養(yǎng)具有國際視野的外向型人才的重任，所以我們提出了“立足陜西，服務(wù)西北，輻射全國，面向世界”的理念，爭取在較短的時間內(nèi)辦成世界一流水平的大學(xué)。

記者：戶校長，謝謝您接受我們的采訪。祝愿西安外國語大學(xué)盡早辦成世界一流水平的大學(xué)，也祝愿我國有更多的大學(xué)跨入世界一流大學(xué)的行列。(責(zé)編：鄭釗)