獨立學院管理類應用型本科人才培養的模式研究

2007-12-31 00:00:00郎春婷于仰南李偉娜

經濟師 2007年10期

摘要：以地方院校為母體的獨立學院，其生源質量、教學設施和師資隊伍等方面與母體存在較大差異，若獨立學院仍然按照母體的模式培養學生，很難保證教育質量。如何準確確立獨立學院的教學定位，認真研究和構建同應用型本科性質相吻合的人才培養模式，是獨立學院教育工作者探討的一個重大問題。文章以管理類學科為例，提出了獨立學院中管理類應用型本科人才的培養模式。

關鍵詞：獨立學院管理類應用型人才培養模式

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2007）10-136-02

獨立學院是近幾年由普通本科高校按新模式與社會力量合作，采用市場機制運作，相對于母體學校獨立自主辦學的本科層次的二級學院。獨立學院是高等教育發展到市場經濟時代、進入到大眾化教育階段的產物，是高等教育尋求辦學模式和管理體制創新的產物。獨立學院經過短短幾年的發展，已經具有相當的規模，根據教育部公布的最新獨立學院名單（截止2007年4月2日），全國已有318所。獨立學院已經成為高等教育體系中一個重要組成部分，在解決教育經費短缺和滿足人民群眾的教育需求上起了重要的積極作用。在獨立學院快速發展的今天，對科學定位人才培養目標這一本源性的問題的研究仍然十分重要。獨立學院能否健康持續地發展，首要的問題是要找準自己的位置，確立切實可行的人才培養目標，并采取相應的培養措施。

一、獨立學院管理類應用型人才培養目標

筆者從經濟建設對管理人才的要求，獨立學院生源特點和辦學特色方面對獨立學院管理專業應用型人才培養目標進行了論證與思辨，并提出了獨立學院人才培養目標的定位。

1. 管理專業人才需求和培養問題。根據1998年教育部調整后的本科專業目錄，管理學與哲學、文學、理學、工學、醫學、農學、法學、教育學、歷史學、經濟學等10個學科并列。管理學科門類包含5個一級學科：管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農業經濟管理類、圖書檔案管理類。隨著經濟的全球化和我國市場經濟體制的逐步完善，特別是我國加入WTO后，企業的市場化進程進一步加強，企業成為了真正的市場主體。而企業國際化、市場化的發展趨勢，恰恰對管理人才的規格和能力提出了更高的要求。

但我們現有的管理專業培養體系卻暴露出種種的不適應。首先，整個課程教學體系反映為單一知識傳授的課程教學模式，這種教學模式的特征表現為：培養出的學生基礎知識扎實，但知識面相對較窄，動手能力較差，缺乏創新精神；其次，理論知識脫離工作實際，專業知識缺乏針對性和實用性；第三，理論課程中缺少有針對性的實習、實踐環節，致使學生的專業應用能力較低；第四，教學內容不能及時跟蹤最新的管理理論和管理技術。這些種種的不適應正是造成培養模式與人才需求不一致的主要原因。

2. 獨立學院生源特征。生源狀況是確立人才培養目標的重要因素。全國各省市獨立學院學生大都在本科第三批錄取。根據對獨立學院生源狀況進行的調查分析表明：獨立學院學生大多家庭經濟條件較好，興趣愛好廣泛，具備一定文體特長，容易接受新事物、新觀點、新理念、動手能力較強，綜合素質較全面；同時，學習基礎不很扎實，文化成績較差，學習自主性不夠強、習慣較差。要把這部分學生培養成為社會有用的人才，就要按照因材施教的原則，確定有別與一本、二本生源的辦學理念和人才培養標準，建立一套符合三本生源實際的人才質量培養體系和評價體系。

多年的辦學實踐表明，獨立學院的學生在文體活動、才藝比賽、社會實踐、科技競賽等方面往往能取得優于校本部學生的成績，他們在人際交往與溝通、組織與協調、實踐與創新等方面的能力甚至強于一本、二本的學生。所以，我們應確立重視基礎知識、實踐能力、素質結構全面發展的教育觀，同時注重入學后學生個性化發展，即尊重學生的發展選擇，尊重他們的學習主體地位，因勢利導、因人制宜，引導他們成長成才。

3. 獨立學院管理類應用型人才培養目標的定位。根據人才市場需求和生源狀況，獨立學院管理類應用型人才培養目標的設計，是構建人才培養模式要解決的首要問題。對此，要做到準確定位，務求特色。具體地講，就是獨立學院要認真分析本科人才需求市場，緊密結合獨立學院的辦學特點，對人培養目標進行準確定位，形成特色目標。

首先，獨立學院管理類應用型人才培養的目標定位要體現其辦學定位。從辦學類型來看，獨立學院不是研究型大學，也不是教學研究型大學，更不是高等職業技術學院，應該屬于教學型大學，其人才培養目標應該符合這個辦學定位，培養的是技術運用型的應用型人才。獨立學院不是培養“高、精、尖”的研究型人才，也不是主要著眼于學生畢業后考研深造，與高職院校培養的高層次崗位技能型人才也有差別，它是培養有理論、懂管理、實踐應用能力強的高素質技術運用型的應用人才。其次，獨立學院管理類應用型人才培養的目標定位要體現服務地方經濟和社會發展的要求。培養地方經濟和社會發展需要的各類高素質人才，這是獨立學院生存的社會基礎和存在空間。最后，獨立學院管理類應用型人才培養目標定位要體現人才市場的需求特點和辦學的優勢。要根據國家經濟發展和社會事業進步對人才需求的變化，同時結合自身的辦學優勢，科學設置和調整學科和專業，堅持市場導向，優勢辦學。從實際來看，近年來發展勢頭較好的獨立學院，都得益于人才培養目標定位科學、合理。例如，浙江大學城市學院就是一個很好的范例。

至此，獨立學院本科管理類應用型人才培養目標可以概述為：培養能盡快和更好地適應地方或區域城鄉建設和經濟社會發展需要，德、智、體全面發展，具備本專業基本理論知識、專業技能與職業道德水準，并在某一專門化領域獲得較深入的知識培養和較多的實踐技能訓練的高級應用型專門人才。

根據以上的對社會需求，獨立學院生源狀況以及獨立學院自身的一些特點的分析，獨立學院管理專業人才培養目標定位應該是應用型人才。獨立學院管理類應用型本科教育要求構建體現“能力本位”的教學體系，這種能力教學體系更加鮮明地體現了職業實踐這一教學內容，它打破“學科中心課程”，強調“實用、適用、夠用”原則。

二、獨立學院管理類應用型人才培養規格

獨立學院管理類應用型人才培養規格應服從于學校的辦學定位及教學體系的內涵：

學校的定位在建立教學體系中起著統帥與主導作用，因為不同學校的不同定位必然導致不同的人才培養方案的構建。獨立學院如果照搬照抄公立學校的教學體系和教學規格，培養目標與其他學校一樣，那么往往容易陷入困境：學校無論從生源、師資，還是教學和科研投入等方面來講，都難以與那些名牌大學競爭。學校的辦學陷入老校、名校的“包圍圈”。以地方院校為母校的獨立學院多將自身定位于一所有特色的應用型本科學院。這一定位有以下內涵：

首先，開展本科層次的教育教學，這是前提。其次，要改變長期以來一般本科教育相對輕視實踐與應用能力培養的教學模式，做到既堅持本科層次的理論教學又要強化理論指導下的實踐應用能力訓練。對于獨立學院來講辦學定位應該是應用為本，區別于研究型人才，培養應用型人才。獨立學院中的管理類學科尤為如此，管理是實踐性很強的學科，如何培養出適合我國經濟發展，能夠為生產經營做貢獻的管理類的應用型人才應該是獨立學院的當務之急。

為此，獨立學院管理類應用型人才培養規格的內涵必須面向地方經濟建設的主戰場，面向企業所培養的人才應該基礎扎實、知識面廣、實踐能力強、富有創新精神，并有較強的科學技術運用、推廣、轉化能力，以充分體現應用型本科人才的培養規格。對于管理類人才的培養更應該體現應用型這一概念，使畢業生初到企業就可以應對很多問題，做到很好的銜接。

三、獨立學院管理類應用型人才培養方案

1. 教學體系方面。

（1）構建以“應用”為特征的理論教學體系。獨立學院的管理類應用型本科，其理論教學體系應依據培養高素質應用型人才的要求，充分體現自身的特點。管理類應用型本科各專業的理論教學體系應突出以能力為中心，以“應用”為特征基礎。理論課必須緊緊為學習專業技術課服務，根據專業技術課和提高學生的專業能力要求來設定，而不是為理論與學術本身拓展的深度、廣度服務。應用型本科宜拓寬專業口徑，淡化專業界限，按大類專業構建知識能力和素質教育平臺，設計以就業為導向，快速適應人才市場需求的人才培養方案，構建“大平臺+小模塊”的理論教學體系。大平臺包括公共課（即通識教育）平臺和專業基礎課平臺，以管理領域實際工作崗位群所需要的知識能力和基本素質為主線，研究確定專業人才培養的校級公共基礎教育平臺、專業技術基礎教育平臺，專業方向的模塊化課程系列，即其中公共課按學科大類形成統一的校級平臺，專業基礎課按專業類形成系級平臺；小模塊指專業方向模塊，這是按市場需求靈活設置的一個彈性模塊，以拓寬就業渠道，適應市場多變的需要。

（2）構建以職業能力培養為主線的實踐教學體系。強化實踐教學，突出學生應用能力、職業技能的培養與訓練是應用型本科的主要特征，而要搞好實踐教學，不僅要打造好硬件，而且應建設好實踐教學軟件。實踐教學體系就是實踐教學的主要軟件按照應用型本科的特點與培養目標的要求，根據獨立學院專業設置的實際情況確定，我們認為獨立學院應用型本科的實踐教學體系，應該是一個課內外結合，校內外結合、實驗、實訓、實習相結合，分散與集中相結合，由基本技能訓練到專業技能訓練再到綜合技術運用、創新能力訓練的遞進式、開放式的實踐教學體系，這一體系包括三個層次：第一層次是基本技能層，進行基本技能訓練；第二層是專業工作能力層，進行知識綜合應用能力和設計能力的培養；第三層次是工程實踐與創新能力層，進行工程實踐能力與創新能力培養。

另外，將職業技能培訓融入人才培養方案之中，要以培養高素質應用型技術人才為目標，優化課程結構，更新教學內容，注意搞好職業證書課程與職業標準同人才培養方案的鏈接與融合，把職業技能的培訓內容列入教學之中逐步實現教育部提出的一些主體專業畢業生在取得學歷證書的同時，直接取得職業資格證書的設想。

（3）與普通本科、職業學校管理類教學體系的區別。可以看到，獨立學院管理類應用型人才的培養區別于普通本科和職業學校的管理類人才的培養。普通本科人才培養更偏重于研究型，畢業生除了可以從事管理崗位的工作，還為上一級的研究生教育輸送人才；職業學校的畢業生單純從事基層的管理類工作；獨立學院管理類人才的培養不如普通本科的理論性強，不如職業學院的實踐性，是介于二者之間的一種人才培養，更適合現代社會對于管理類人才的需求。

2. 建立、完善實施獨立學院管理類應用型人才培養方案的保障體系。實施獨立學院管理類應用型人才培養的目標，提高人才培養水平與質量，是一項復雜的系統工程，不僅培養方案的本身要先進、科學、可操作性強，而且必須建立起人才培養方案能夠真正實施的保障體系。保障體系主要應包括以下幾方面內容：

（1）制定獨立學院科學的發展戰略。制定發展戰略必須堅持辦學規模、質量、結構、效益協調發展，改革、建設、管理同步進行的原則，特別要注意發展規模同各項基本建設、基礎建設和資金投入相協調，把學院的發展建立在堅實的人、財、物基礎上，從而使人才培養方案的實施質量的提高有可靠的保證。

（2）加強以“雙師”素質為主體的師資隊伍建設。鑒于獨立學院和母體辦學規模都逐步擴大，對師資的需求量均普遍增加的現狀，獨立學院應通過擴大自有教師隊伍數量，加強學科帶頭人隊伍建設，積極聘請一些成功的企業家、經營管理專家、工程技術專家、創業投資專家等作為固定的兼職教師，加大自有師資隊伍培訓力度等形式建立一支專兼結合，以自有專職教師為主體的，具有雙師素質、結構合理的高素質教師隊伍。獨立學院成立的時間較短，自有老師多是年輕的剛剛走出校園的學生，對于管理類的知識也僅限于課本缺乏實踐的管理經驗，所以青年自有教師的培養也顯得尤為重要，只有切實提高教師的素質培養，應用型管理類人才才更為可行。

（3）加強校內外的實踐基地建設，營造培養管理類應用型人才的實驗、實訓、實習基地建設是辦學的重要硬件設施，是應用型本科人才培養方案得以真正實施的最重要保證。在校內，應該充分發揮多媒體機房的作用，隨著管理信息化的推廣普及，大多數企業都在此方面下了功夫，急需這方面的人才。因此，必須建立健全管理機房實驗室，并安裝管理類軟件，購買ERP等管理類軟件。

在校外，對于管理類應用型人才的培養要重視校企結合，積極主動地與企業聯系達成某種雙贏的合約，達到培養應用型人才的目的。特別值得一提的是，獨立學院的建立本來就是依托某些企業辦學的結果，可以充分利用這一點建立管理類的實習實踐基地。

（4）加強校園軟環境建設。既是管理育人、服務育人、環境育人的重要內容，也是實施人才培養方案的十分重要的條件。獨立學院加強軟環境建設應建立健全系統、規范、科學的教學管理、學生管理等方面的規章制度與相關機制；努力強加優良校風、教風、學風的建設；切實加強精神文明建設。對于管理類應用型人才的培養可以充分調動老師和學生的積極性、開展有益于實踐教學的活動：創業大賽，商業計劃競賽，營銷策劃大賽等等。

（5）建立完善的教學質量保證與監控體系。鑒于獨立學院外聘兼職教師較多，應建立由教務行政部門、專業督導組或質量監督辦公室為主體的，以院系師生質量信息反饋為基礎的，以檢查、評估、指導為主要手段的教學監控體系，充分發揮其監督、反饋、調控、導向等作用。

［注：本文為吉林省教學“十一五”規劃課題《特色工商管理專業本科培養模式，與課程體系改革研究》批準號：GH0581］

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