說真的,已經有兩年多不用講臺了。雖然之前早就耳聞美國正掀起“無講臺運動”,雖然之前早就看多了許多關于民主課堂拒絕講臺的文章,但我不用講臺的原因很簡單——我喜歡在課堂上漫步。
喜歡的理由很多,先從健康角度說起。一節課40分鐘,“屹立”在講臺附近少有移動的話,腰也酸了,背也疼了,腿也抽筋了,時間久了還有頭昏腦脹的感覺。就像趙本山在小品中說的那樣“這么整,沒事人兒愣給你整出些毛病來”。解決辦法很簡單,在課堂上漫步。你可以手握書卷,環游教室:需要板書時,在講臺附近徘徊;師生互動時,“深入群眾”中去;激情飛揚時步履匆匆;情深意切處緩緩而行。這樣的“有氧運動”能加快血液循環,促進大腦供養,有益身心,勝過吃藥。
任何行為都要有利于教學,課堂漫步也不例外。走下那象征著師道尊嚴的講臺,教師的形象一下子就親切起來。伸手可撫摸孩子肢體,給予他勝過言語百倍的“撫觸鼓勵”;低頭可聆聽孩子發言,讓他分明地感受到你微笑中飽含的贊賞;彎腰可拾起孩子遺落在地上的文具,在細節中傳遞著愛的信息;哪怕什么也不做,只是靜靜地注視著閱讀中的孩子,這親近的距離也使得師生在共同的頻率上和諧呼吸。
也許你會說,現實的課堂哪兒有那么一帆風順的。這不,小家伙們又按耐不住啦:低頭竊語,密閱閑書,凝神窗外,伏案酣睡……放心,課堂漫步者不會也不需掀起“暴風雨”。可以漫步到孩子的身后,輕輕推醒沉睡中的孩子,你能看到他臉上的羞愧;可以站在孩子身旁,相信你高大的身影比窗外的風光更加引人注意;可以蹲下身子,不用三秒鐘他就會發現你并立刻收起那本不該此時看的閑書;輕輕叩響桌面,交頭接耳者自會警覺地專注于課堂……一切的問題,都能在運動中輕松解決。
課堂漫步力求:行,而后知,知而后再行,是為教學服務并對師生均有利的教學行為。絕對不等同于在課堂上盲目地散步。我在課堂漫步時有幾個必停歇的“驛站”:發言者身邊,衛生角,教室后排,靠墻邊的小組,這幾個地方是“堅守講臺”的教師們“陽光照不到的角落”,自然也是漫步行為的優勢所在。您也別機械地以為一節課40分鐘需不停地走。無需走時,立定的身形也是教師精神風貌的體現,走累了,可以就近在孩子身邊坐下,共同沉浸于課堂濃濃的學習氛圍中。兩年下來,課堂漫步已經成了我教學風格的特征之一,為大家接受和歡迎,我自己則獲得了健康、管理和知識傳遞的三豐收。
責任編輯:孫海燕