教學管理隊伍建設的問題及對策

教學管理隊伍的是學校的重要組成部分#65377;學校的根本任務是為社會主義現代化建設培養人才#65377;而人才培養主要是通過教育和教學工作來完成的#65377;教學管理隊伍是教學管理工作的主體，是教學管理工作的執行者，如果說教師必須教書育人，那么教學管理者也必須管理育人#65380;服務育人#65377;教學過程的組織管理，教學計劃和教學大綱的安排落實，教學管理人員的分工協作，各門課程的學時分配，各種教學環節的前后銜接等等，必須根據教學活動的特點和規律合理安排#65377;所有這些都說明學校教學管理的好壞，直接影響到培養人才的質量和素質#65377;特別在當前經濟體制轉軌#65380;政治體制改革和科技革命對教育體制改革提出了更高的要求的情況下，教學管理工作顯得比任何時候都重要#65377;沒有一支精干的教學管理隊伍來組織良好的管理系統，就沒有穩定的教學秩序，就談不上教學質量的提高#65377;那么，學校教學管理人員應具備哪些素質?這是我們應該認真加以研究的一個重要課題#65377;

一#65380;教學管理隊伍建設的現狀

1.教學管理隊伍地位不高#65377;目前，許多學校重視師資隊伍建設，不惜用優厚的報酬#65380;寬敞的住房#65380;優越的環境吸引和穩定高水平教學科研人員，但對教學管理隊伍則沒有提到應有的重視高度#65377;許多人認為教學管理只不過是排排課#65380;巡巡考等常規性事務工作，沒什么難度，沒什么技術含量，在近幾年我國學校教育快速發展的形勢下，就是學生增加了一些，教學管理不過是增加一些工作量而已，增加一兩個崗位就可以使問題得到解決#65377;忽視了教學管理人員在教學改革#65380;制度建設#65380;教學研究等決定學校教學工作整體水平方面的關鍵作用#65377;

2.管理隊伍不穩#65377;教學管理很多是重復性的工作，而且十分繁雜，任務又重又多，比干其他工作往往需要付出更多的努力#65377;教學管理責任又十分重大，某一環節出了問題，就會影響教學秩序的正常運行#65377;由于認識的原因，教學管理得不到應有的重視，很多人把教學管理看成是抄抄成績#65380;排排課表等事務性工作#65377;學校的有關政策多是向輔導員#65380;教師傾斜，如分房#65380;評優及培訓等，這些往往使教學管理人員心理失衡#65377;況且學校缺少強有力的獎勵機制，能者上#65380;平者讓#65380;劣者下的機制沒有形成，致使好的得不到表揚，干得差的沒有受到批評，這樣無形中挫傷了一批人的積極性和工作熱情，影響了教學管理隊伍的穩定#65377;

3.素質有待提高#65377;學校教學管理人員的素質主要表現在職業信念#65380;專業知識#65380;業務能力三個方面#65377;職業信念淡薄，專業知識貧乏，業務能力較差可以說是目前不少學校教學管理人員素質基本狀況的具體寫照#65377;究其根源，更多地應該還是體制方面的原因#65377;由于長期得不到應有的重視，一些教學管理人員對職業前途失去了信心，喪失了不計較個人得失的觀念，缺乏淡泊名利的修養#65377;因為專業背景的不同，又缺乏崗位培訓，再加上整天忙于處理煩瑣的日常事務，沒有機會也沒有精力參加繼續教育，造成教學管理人員的教育和管理專業知識嚴重不足，滿足于按部就班地處理一些日常事務，不注重經驗的積累和對教學管理課題的研究，缺乏綜合協調能力#65380;應變能力，專業技能低#65377;教學管理人員素質的這種狀況，明顯滯后于學校快速發展的需要#65377;

4.創新意識不強#65377;由于學校特殊環境和長期計劃經濟模式下形成的傳統習慣和管理制度，國家慣于對學校人#65380;財#65380;物和教學計劃，招生和學生畢業分配等實行計劃管理#65377;在這樣的體制下，學校缺乏辦學自主權，缺乏教學改革動力和活力#65377;教學管理人員只能被動地執行國家政策，也不需要進行創新和進行資源分析#65380;利用，無需進行教育科學調查研究，隨波逐流，按步就班#65377;只需服從領導意志就是稱職的管理人員，從而，養成了教學管理人員的惰性，“磨鈍”了創新意識和開拓進取精神#65377;所以面對知識經濟和教學改革的浪潮，部分人就感到茫然#65377;若涉及利害關系就更不敢提出積極的創新建議了#65377;

二#65380;加強教學管理隊伍建設的措施

1.學校各級領導要高度重視#65377;首先要充分認識教學管理在學校教學工作中的重要作用，將教學管理隊伍建設與師資隊伍建設擺到同等重要地位#65377;其次，要對學校教學工作的實際狀態進行科學分析，對現有教學管理隊伍的結構組成進行評價，并對今后一段時期學校教學工作要達到的水平進行預測#65377;再次，要找出教學管理隊伍建設水平與學校辦學定位的差距，制定出教學管理隊伍近期和遠期的建設規劃#65377;最后，校領導和組織部#65380;人事處#65380;教務處等相關部門要圍繞規劃開展工作，努力建設一支符合教育部要求，并與本校教學工作相匹配的精干的教學管理隊伍#65377;

2.提高教學管理隊伍的素質#65377;加強教學管理隊伍的建設，關鍵在于提高教學管理人員的素質，而選拔較優秀的人才是提高管理人員素質的可靠保證#65377;為此，應把那些素質高#65380;思想敏銳#65380;有管理才能#65380;熱愛教學管理工作的人才抽調到教學管理部門來#65377;在選拔人才時應合理掌握并優化教學管理群體的結構，如年齡結構#65380;專業結構和智能結構等#65377;合理的年齡結構，應當是由老#65380;中#65380;青人員按比例構成的梯隊，以發揮他們各自的長處，使他們各盡所能，取長補短，使教學管理工作處于不斷發展的動態平衡中#65377;優化的專業結構應由管理專家和各學科專業人員合理組成，即實行“專兼結合，以專為主”的原則#65377;應配備一支具有某一學科專業知識的專職管理隊伍，這是使教學管理工作穩步提高的重要措施#65377;還應加強對教學管理人員的培訓和提高，使其成為教學管理的內行#65377;

3.改善教學管理人員的待遇#65377;教學管理人員的職稱機制與職員制度結合，而現在一般的工資待遇都是與其相應的職稱或行政級別相對稱#65377;教學管理工作雖然面廣，任務重，責任大，但是不健全的教學管理人員的職稱機制使得他們并沒有得到付出勞動所應享受的待遇#65377;很多教學管理人員抱怨自己的工作，而積極性不高，工作態度不友好#65377;教學管理部門是一個學校的窗口，他們的工作態度和面貌反映學校的教學工作質量和效率#65377;因此在還不健全的教學管理人員職稱機制下，改善教學管理人員的待遇，才能提高教學管理質量，壯大教學管理隊伍#65377;

4.加大對現有教學管理人員的培訓力度#65377;在學校教育快速發展的今天，教學管理的理念#65380;模式和專業知識也在快速地發生變化，學校應科學有序和因人制宜地為每一位教學管理人員提供培訓#65380;進修#65380;交流#65380;學習的機會，以使教學管理人員不斷開闊視野，更新思維觀念，提高業務能力，進而推動本校的教學改革與管理創新工作#65377;培訓的方式有很多，比如，請專家到本校舉辦短期的講座，派教學管理人員到先進學校工作，參加各種短#65380;中期的培訓班，到外校參觀學習，參加一些有創新#65380;重實效的學術交流會等等，教學管理人員通過這些活動，可以學習借鑒先進學校的成功經驗，避免在教改進程中走彎路#65377;

5.提高創新精神和創造能力#65377;教學管理是一門權衡應變的學問，它要求我們一切管理工作都要從實際出發，因時#65380;因地#65380;因人制宜#65377;教學管理人員在工作中既要有高度的原則性，又要具有創新精神和創新能力，能夠根據工作要求靈活地選擇管理方式和方法#65377;同時教學管理的科學化也有賴于教學管理人員的創新精神和創造能力#65377;建設這樣一支隊伍，一是要選拔，二是要培養#65377;要疏通渠道，起用優秀人才，把具有高素質#65380;高水平#65380;高能力#65380;勇于開拓#65380;積極創新的人才充實到管理隊伍中來，特別是把管理專家引入管理隊伍中來，同時又要疏通渠道，把能力差#65380;水平低#65380;不適合從事管理工作的人員流動出去，按需設崗，按崗擇人#65377;建設隊伍時要優化隊伍的學歷結構#65380;知識結構#65380;能力結構#65380;年齡結構#65380;性別結構#65380;個性結構等#65377;建設一支人際關系和諧#65380;知識能力互補#65380;工作熱情飽滿#65380;群體效能較高的管理隊伍#65377;

最后，教學管理隊伍建設是一項極其重要的#65380;長期的工作#65377;各級領導要充分認識到教學管理工作在提高學校教學質量和辦學效益上的重要性，要充分認識到教學管理隊伍建設的迫切性，重視和加強教學管理隊伍的建設，調動教學管理人員的工作積極性，提高他們的業務素質和能力，使他們安心教學管理工作，一心一意地為廣大師生服務#65377;這樣，教學管理工作的質量就一定能得到提高#65377;

參考文獻

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