班級管理的有效性問題研究

一、以人為本，加強班級的人性化管理

現代管理的一個重要思想就是“人本”思想，這一思想的基本精神就是：“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力，必須發揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關系。”（《現代教育管理論》）在這種現代教育管理理論的指導下，班級管理必須突破“以教師為中心”的傳統管理模式，因為這種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，與現代學生獨立意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強極不適應。“以學生為中心”的管理模式則體現了人本思想，把學生作為班級管理活動的主體，有利于學生自主、自律及民主參與意識的增強。

由于人是有思想、有智慧的，具有多樣性和復雜性的特點，這就決定了人性化管理的困難性，要對學生實施人性化管理。首先必須關注學生學習的特點及其個性差異。對于學生的班級管理，需要管理者調整管理理念，認真分析學生的個性，制定出更合理、有效的管理辦法。

二、掌握學生學習階段性特點，做好中心環節工作

學生在校學習期間，思想變化呈階段性規律，主要可分為三個階段。第一階段從入學至第一學年結束，是學生學習生活的適應階段。這個時期學生剛進入一個新的學習環境，學習積極性較高且能夠遵守紀律，工作較好做，但在這個階段如果不加強管理，這種情況則很難持續下去。第二階段是第二學年至畢業前的一個學期。這個階段學生已經習慣了在校的學習生活，思想逐漸放松，會認為“就那么回事”而產生了“疲”性，加之這階段學習任務較重，有部分學生有畏難情緒。第三階段是畢業前一學期。最后一學期學習任務較輕，學生的熱情又有回升，都希望能夠圓滿完成學業，成為合格的畢業生。根據三個階段的特點我們要抓好兩頭，特別是進校的第一年，要抓好入學教育，形成良好的開端，對學生進行培養目標、組織紀律等方面的教育，幫助學生明確學習目的，激發他們的學習積極性。打好第一階段的基礎，在第二階段需繼續加以鞏固和強化。第二階段主要是嚴格考勤和考紀，同時鼓勵學生克服困難集中精力學習。第三階段要加強畢業教育，使學生能夠熱愛學校、熱愛班級、熱愛學習。

三、因人而異，注重班主任工作的藝術性

面對學生，首先要了解他們，平時多觀察，摸清情況，做到教育學生有的放矢。注意經常將班級的學習工作情況反饋給學生，表揚先進，鼓勵后進，引導和幫助學生克服困難，戰勝困難，以一顆真誠理解的心去傾注自己的感情，只有成為他們的朋友，才能得到他們的信賴，才能增強他們學習的積極性和自信心。特別是成績稍微差點的學生，他們渴望得到尊重，自尊心特別的強，對于這些學生，我們首先要以高姿態去面對他們，視其為家人、朋友，對他們堅持周到的服務，堅持正面教育和積極疏導相結合的原則，多鼓勵、少批評，善于發揮他們的優點和長處，營造良好的班級氛圍。而傳統的以班主任為中心，統一要求、一刀切的管理模式對于主體意識很強的學生是不合適的。在學生的班級管理中，一定更要時時處處體現服務意識。

另外，班主任的人格魅力對學生產生著潛移默化的影響，為更好地為學生教育服務，班主任應加強自身修養，自覺規范自己的行為，全身心投入到管理工作中，加強與學生的交流、交往，互相了解，互相尊重，互相體諒，建立和發展真摯的師生情感關系。班主任應該從思想上、學習上、生活上處處關心學生，設身處地地為他們著想，真心實意地幫助學生解決學習和生活上的困難。在尊重和理解的基礎上與學生建立融洽的關系，他們就會對班主任產生一種親切感，能對你敞開心扉，有意見敢反映，有牢騷敢宣泄。要經常深入到學生中，通過談心等形式把握學生的思想脈搏，發現傾向性和隱發性問題及時疏導，并因時、因地、因人制宜，從學生的需要和實際水平出發，利用學生的積極因素，消除消極因素，巧妙地處理問題。首先，要培養與引導班級正確的輿論與良好的班風。正確的輿論具有一種無形的巨大的教育力量，班風是一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。正確的輿論與良好的班風一旦形成，對班級成員起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。由此，才能培養出一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班級。其次，要激發學生的學習熱情。很多學生學習積極性普遍不高，這嚴重制約了班級有效性的提高，在激發學生的學習熱情方面，班主任具有不可推卸的責任。最后，幫助學生規劃其學習生涯。學生時期是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，也是他們較多接觸社會、政治、個人前途等問題的敏感時期，這就要求班主任加強同學生和班干部的溝通，了解和理解每一位學生，因人而異幫助他們確定個人目標、規劃發展方向。

四、班級管理中有效性分析

學校班級是學生學習成長的微觀環境，是學校教育體系中的基層正式組織。學校班級有效性是指學校班級以及班級成員實現其共同目標的程度。學校的有效性歸根到底，是以學校班級的有效性為基礎。

１．明確班級目標。班級目標，是班級的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力，沒有共同追求的奮斗目標，也就談不上班級的有效性了。所以要提高班級的有效性，必須要有一個明確的全體班級成員為之共同奮斗的目標。目標的制定應結合班級成員的思想、學習、生活、能力等實際進行。對一個班級來說，既要有遠期目標，又要有近期目標，既要有個人分目標，又要有班級總目標，只有這樣，才能形成持久的動力，引導班級及其成員不斷提高班級的有效性。

２．選擇好班干部。在以自主管理為主的學校學生管理過程中，班干部的優劣對一個班級的運行起著至關重要的作用。一個優秀的班干部群體既能保證這個班的健康發展，也可以讓班主任工作得以事半功倍，可以使這個班保持團結協作的氣氛，有刻苦努力的學習氛圍，互相幫助的生活態度，積極向上的思想作風，它是聯系班主任和班級成員之間的橋梁和紐帶。要提高班級的有效性，必須選擇好班干部。

一個好的班干部必須能做到以下幾點：首先，要有為班級工作的積極態度和激情；其次，要有一定的威信，能形成一定的影響力；再次，要有較強的組織協調能力和較強的學習能力；最后，必須具備較強的人際關系能力。只有這樣，才能幫助班主任管理好班級。

３．塑造良好的班級文化。人的成長總是受一定的文化環境熏陶。實踐表明，在同一校園中，不同的班級間存在著一定的文化差異。這種差異，不但體現了不同班級間的個性特征，更反映了各班級間發展水平的差異。

進行班級文化的建設，可以從以下幾方面著手：

（１）物質文化建設。班級物質文化包含班級的環境布置以及班級成員的儀表儀態等，它是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有＂桃李不言＂的隱性教育功能與教育效果。

（２）制度文化建設。“沒有規矩，不成方圓”。班級制度文化，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。建立良好的班級制度文化，必須從以下兩個方面著手：一是要抓好制度的制訂與完善；二是要抓好制度的實施和落實。

（３）精神文化建設。班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。

４．開展豐富的班級活動。班級組織或參與各種班級活動和社會活動的次數及其活動結果，是班級綜合實力的體現，班級的有效性，可以在開展豐富多彩的有效的班級活動的過程中得到不斷提高。班級活動包括有科技活動、文藝活動、體育活動、勞動活動、社會調查活動、社會公益活動、班會等。這些活動的開展，不僅可以增進班級成員間的溝通，相互理解，淡化矛盾，更可以使每個人的潛能、個性和創造力得到表現，從而促進班級成員德、智、體、美、勞多方面的發展。開展這些活動，不僅可以在班級中創造一個寬松、和諧的人際氛圍，增強班級的凝聚力，提高班級的競爭力和影響力，而且可以在一定程度上鍛煉班級成員的社交能力、組織協調能力和人際合作能力，提高班級及其成員的成熟度。

五、總結評價

過去我們對班級的評價往往是經驗型的，因而容易出現主觀、片面和評價標準隨意性強，評價依據不一致、不系統等問題。由于評價本身不夠科學，所以也就導致對班主任隊伍的管理缺乏科學性。當前，推行科學的班級評價的指標體系和評價標準是可靠的和客觀的，這必將促使班主任隊伍的管理科學化。我們采用更加嶄新的班級管理模式管理班級必然會使學生的行為習慣更加規范，校園環境也會更加整潔，教學過程更加精彩。通過對學生的全面培養，使學生各方面的能力都得到了提高。試驗班級在學校的各類活動中也由以前的重在參與發展到現在的數一數二，以致于連續被學校評為文明示范班級。這說明提高學生的自主性能培養學生的綜合能力，增強學生的社會競爭能力，提高班級管理的有效性。

（責任編輯孫曉雯）