形成性評價對學生英語自學能力的影響及實施

科學的評價體系是教育活動科學化的需要，是實現課程目標的重要保障#65377;正確地運用教育評價對提高教育質量起著至關重要的作用#65377;[1]

英語教學評價機制是制約英語教學改革的“瓶頸”，評價什么以及怎樣評價直接影響到教什么以及怎樣教的問題#65377;如果教師能有效地發揮評價機制在整個教學過程中的正面作用，那么評價機制不僅能幫助教師提高英語教學的質量，而且還可以培養學生的自主學習能力#65377;隨著現代教育評價目的的變化和任務型課堂教學的不斷深入，形成性評價成為教學的重要組成部分#65377;

一#65380;形成性評價的特點

形成性評價(Formative assessment)指的是單一的標準化測驗形式與多種評價形式結合使用的評價#65377;其任務是對學生日常學習過程中的表現#65380;所取得的成績以及所反映的情感#65380;態度#65380;策略等方面的發展作出評價#65377;其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神和自主學習的能力#65377;[2]

在英語教學中，形成性評價具有巨大的優勢#65377;形成性評價從對測試的關注轉到對學習過程的關注，也就是對學生英語學習過程進行持續的評價——不僅評價學生對英語知識的掌握情況，更為重要的是對他們日常學習過程的表現#65380;所取得的成績以及所反映的情感#65380;態度#65380;學習策略等方面的情況進行評價#65377;學生對外語學習的興趣和態度，在學習過程中的參與意識和參與程度，在小組活動中的合作精神，以及在學習進程中學生的智力發展#65380;綜合素質以及價值觀的形成等，這些都是學好外語的重要因素，而這些因素都是無法通過定量的方式測定的，也無法在終結性評價中反映出來#65377;而形成性評價是能夠讓學生認識自我，從而實現自主學習#65380;自主發展的評價方式#65377;

二#65380;英語教學中形成性評價對英語自主學習能力培養的作用

1.利用形成性評價促進學生學習策略的形成，培養自主學習能力

根據Holec(1981)，學習者的自主學習能力劃分為⑴學習制定計劃;⑵把握學習過程;⑶對學習能力作出評價#65377;[3]在進行形成性評價過程中，教師要力圖實現評價主體的多元化，學生既是評價的主體又是評價的對象#65377;這樣學生自評和他評實際上就是對自己和同學的學習過程的反思#65380;總結#65377;通過自評#65380;互評，學生了解了英語的課程要求#65380;學習目標和自己在語言學習中存在的主要問題，并設定自己的奮斗目標#65377;在平時的學習中，特別是在期中和期末，學生可以參照個人發展評估表進行自我評價，通過自評和互評，可以發現英語學習過程中的問題，調整每個階段的學習計劃和步驟，不斷地完善學習過程，不斷地提高自己的語言能力，使之接近教學要求#65377;總之，形成性評價開發了學生的元認知能力，促進了學習策略的形成#65377;

2.利用形成性評價調動學生參與課堂問題討論的積極性，培養學生的自主學習能力

發展學生智力，培養學生創造性思維能力是課堂教學的一項重要任務#65377;在課堂教學中教師應多設計一些回答討論的問題，利用形成性評價將學生的學習積極性調動起來，使他們變被動學習為主動有趣學習，從而加強學生自主學習能力，提高學生的學習效率#65377;

3.利用形成性評價，增強學生合作與參與意識，培養學生的合作學習能力和自主學習能力

語言學習是一個社會過程，需要通過在社會情境中與他人交流而習得(Wertsch:1991)[4]英語課堂教學的新趨勢就是互動的雙邊教學#65377;教師不在是唯一的信息來源，學生大多以合作小組的形式一起收集資料，在情景中進行對話或用英語完成某個任務，它強調師生#65380;生生之間的交互作用#65377;這些語言活動極大地激發了學生間的合作學習興趣，提高了他們合作解決問題過程中的語言交際能力，使學生增強自信心#65377;在教學中，評價主體的多元化不僅能促使學生在評價活動中學會相互學習，相互欣賞，而且可以幫助他們增強合作與參與的意識，提高合作學習和自主學習的能力#65377;

三#65380;英語教學中培養學生自主學習能力的形成性評價手段

形成性評價的手段多種多樣，主要有學生課程學習記錄袋#65380;教師觀察記錄#65380;學習效果評價#65377;

1.學生課程學習記錄袋

學生課程學習記錄袋包括學生的學習進步過程檔案;教師#65380;學生之間的評價;學生對自己學習檔案的反思和評價及學生作品展示(課堂問答#65380;討論#65380;角色表演)#65377;建立學習檔案，對于學生學習策略的形成有極大的影響#65377;學生建立學習檔案的過程，是在形成一種適合自己的認知策略#65377;除了培養學生的自主性和自信心外，在學習檔案的收集過程中，學生要自己確定選擇標準，對要選擇的內容進行分析#65380;比較#65380;反思，充分體現了學生參與評價的主體過程，從而培養了學生的一種自我調控策略#65377;

2.教師觀察記錄

教師觀察記錄主要是課堂觀察，學生——教師的面談，作業的提交等#65377;

課堂觀察是評價學生行為的基本方式，在形成性評價中起著重要的作用#65377;教師可以從很多方面來觀察學生，有效地利用學生平時的表現給他們正確的評價，同時引導他們的學習及安排下一步的教學活動#65377;比如，教師可以觀察學生在課堂辯論和小組討論中如何與其他人交流與合作，如何有效地展示自己已經學習的知識，以及對正在進行的活動，學生是以何種態度對待#65377;在課堂教學中，教師要學會激發學生的創造性，從而培養學生的學習自主性#65377;

學生——教師面談有利于評價學生的個人學習情況和需求#65377;教師可以通過面談了解學生的學習進度，學習任務的完成情況，以及學習中存在的問題等，同時記錄下單元學習評估的結果，針對學生的不同情況，具體分析，并提供學習方法#65380;學習策略等方面的指導#65377;

3.學習效果評價

學習效果評價包括學生自評#65380;學生他評#65380;教師評價及期末考試#65377;

學生自評#65377;學生自我評價在形成性評價中起著重要的作用，是學習過程中的一個有機組成部分#65377;教師要引導學生采用一系列的方法對自己的成果以及不足加以記錄#65377;這種自我評價，有助于學生認識學習目標及自我調控學習過程，進而增強學習的信心和責任感#65377;

學生互評#65377;溝通技能和合作技能建立在互相信任的基礎上，需要同學之間的相互合作來完成#65377;通過與同學的討論，聽取他人的觀點，從而明確自己的學習目標#65377;

教師評價#65377;學生的自評和互評應與教師的評估結合起來#65377;在對學生的行為進行評估時，教師的作用是多層面的:學習方法和評估方法的示范;幫助學生自評，管理學生學習;指導學生制定和應用評估標準;[5]和學生一起反思學習過程，確定目標，培養學生的自主學習能力#65377;

以上評價手段從不同角度展示了學生對所學內容的理解及其情感狀態#65377;對于學生學習策略的形成有極大的影響，培養了學生自主學習的能力#65377;

在實施學生形成性評價手段時，教師一定要遵守其實施原則:⑴平等原則;⑵可行原則;⑶易操作原則;⑷促進學生在原有水平上得到發展的原則;⑸培養學生能力的原則，使形成性評價在課堂教學中的運用更加完善#65377;

英語教學評估改革的目的是促使學生的全面發展#65377;形成性評價作為教學手段和課程學習評價手段，有著終結性評價不可比的優勢，但在教學中教師還是要有效地將二者結合起來，[6]合理地對學生進行評估#65377;教師要改變傳統觀念，有創造性地把形成性評價引入到自己的課堂教學中，利用語言及形成性評價的反撥作用，激發學生的學習興趣和學習動機，提高英語教學的效率，培養學生的自主學習能力和創造力#65377;

參考文獻

[1] 李偵.在大學英語教學中加強形成性評價的意義.贛南師范學院學報，2004(5).

[2] 馬蔚，何培芬.英語教學中的形成性評價與學生學習能力的培養.基礎教學與研究，2006(1).

[3] Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning.Oxford:Pergamon，1981.

[4] Wertsch JV.Voice of the Mind:A Sociocultural Approach to Mediated Action.Oxford:Harvard University Press，1991.

[5] 羅少茜.英語課堂教學形成性評價研究.北京:外語教學與研究出版社，2003.

[6] 劉書亮，李萍.大學英語教學中的形成性評價分析.教育與職業，2005(12).

(責任編輯 陳國慶)