體育教學中學生個性的培養

在《全日制高級中學體育教學大綱》中“發展學生個性”被擺在體育教學的重要議程上，成為重要的內容，這無疑對體育教學提出了新的要求。因此，為了更好地完成體育教學任務，必須重視發展學生的個性。那么，如何在體育教學中發展學生的個性，處理好體育教學中發展學生個性與教學的矛盾，使高質量的教學效果和個性的充分發展得到統一，本文將著重討論這些問題，供同行們商榷。

一、體育教學對學生個性培養的作用

學校教育主導著學生個性的形成和發展。體育教學屬學校教育的一個重要部分，也是我國教育方針的重要內容。它在培養和發展學生個性方面起著其他教育形式難以起到的獨特作用，這主要是由學校體育教學具有的特點所決定的。

１．體育是人的獨立行為活動

社會心理學家認為：“研究個性不能離開活動，人的個性在任何方面都不是先于人的活動而存在的，個性與人的意識一樣，產生于活動。”在體育教學中，青少年是活動的主體，學生不是固定在一張課桌前，他們利用體育教學的開放場館，在一個廣闊的領域里盡情游戲、運動、競賽，此時他們的個性既可以在活動中充分地展示出來，也可以在活動中得到充分的發展。如喜愛球類運動的學生，通過經常參加球類運動，使有創造欲的學生盡其所能，有領導欲的學生揚其所長，有心計的學生可以斗智斗勇，在這種充分的肢體活動和心理活動中，每個人都可以隨意地體現自身的個性傾向性。

２．體育運動中，學生廣泛的社會交往欲和活動欲可以獲得充分的機會和條件

社會學家認為：“個性是社會關系的產物。”在體育運動中，人們有著較大的社會流動和交往，如各級各類的比賽，學生相互學習技術、戰術，交流比賽經驗，廣交朋友。社會學調查證明，經常從事體育運動的青少年比一般參加社會活動和社會組織的學生有著更高的社會適應性，而在這些活動中，青少年的個性可以得到充分的調整和發展。

３．體育活動是陪伴學生終生的一項活動

隨著人類社會的進步，對體育活動重要性的認識不斷加強，使體育運動與人的密切程度常常超過其他活動。因此，從人類生存意識來看它對人的個性的塑造起著長久的穩定作用，一方面，個性可選擇活動；另一方面，運動又在改造著個性，尤其是對人的性格、意志、情感等心理特征和觀察、判斷、思維等心理品質都起著積極而重要的作用。

４．體育運動給學生提供了較多體現個性的選擇機會

體育運動本身就是一種人生的選擇機會，它可使學生從中嘗試成功的喜悅和得到他人尊重的心理滿足，而且在體育運動中，有眾多的項目供學生選擇，每個人都可以去進行一個或幾個適合自己的項目體驗，使自己感到處于合適的位置，扮演合適的“角色”。這種活動方式上的差異，可加深個性的差別，如在同一球隊中的中鋒與后衛、主攻手與二傳手、攻擊型與防守型都表現出不同的個性差異。

二、體育教學中培養學生個性的方法

１．運用心理學原理進行教學

（１）利用良好的心理品質遷移。遷移就是對學生已建立的概念去誘發和理解新的概念而達到觸類旁通的作用。例如我們在教學中可以啟發與要求學生學習好，體育也是學習的一個方面，身體是學習的物質基礎和精神支柱，把學習的勁頭和方法用到體育上來，用樣也能奏效。實踐證明，許多學習尖子也是體育能手，對于體育尖子我們體育教師該這樣說：身體素質好，也是通過刻苦鍛煉得來的，他們若能把鍛煉身體的興趣和毅力遷移到學習上去，同樣也能收到良好的學習效果。對于文娛好的同學，體育也不會差。只要虛心學習，成績都會提高。教師有意識地促進和加強學生已有的優勢向良好健康方向個性發展，而不致于產生不正常的分化。

（２）為發展個性提供條件。培養學生良好的個性，教師要做有心人。從強調單一規定性的主體適應客體為主，轉向多樣靈活的客體適應主體，實現主客體的統一。在內容、場地、組織安排上，想方設法給學生提供條件，對于一些尖子運動員，可以推薦給各級業余體校、運動學校；對于有不同專長的學生，可以參觀附近的各種少體校或運動學校的訓練和比賽，有些相應的體育表演可以找有關愛好的同學參觀，以此來誘發他們的興趣與向往。還可以在校內組織各種興趣小組，如球類、田徑、體操、武術等，滿足學生的個性需求。每年有計劃、有步驟、不定期地舉行各種各樣的比賽，以便于在基層里涌現出來的體育骨干得到鍛煉和提高，校際間展開友誼賽，部分尖子生得到了進一步的培養。每次體育課在完成教學任務的前提下，留給學生一點時間來發展學生的個性。體育教師在思想上、學習上、服裝上、場地器材上，為學生提供良好條件，以便他們的興趣、愛好、個性得到應有的發展。另外開展內容豐富、形式多樣的第二課堂，它可以容納各種動態環境下師生的共同活動。

（３）區別對待。在體育教學中，采取同一進度，同一內容，不同要求，可以發展學生個性。我們在體育教學中，不管采用哪一種方法、什么樣的高超教學藝術，其結果是學生的學習反饋都會有“好中差”之別，只不過是水平的高低而已。那么勢必形成我們在教學活動中，采取有效而又區別對待的形式來發展學生的個性和動作技能的形成。例如：我們可以按體能與技能分成“甲乙丙丁”四組，場地器材充足的可以分為“六組”、“八組”更好。在教學中可以采用同一內容，不同的要求。

（４）性格與傷害事故的關系。在體育教學中經常可以發現，有些學生在課堂練習中表現出來的性格特征與發生傷害事故有一定的聯系，多年的教育實踐中觀察到的是這樣的：一是運動能力強，技能形成快，但動作掌握較粗糙，一旦掌握了動作，練習就不太認真，注意力分散，這時往往容易發生事故。二是往往過于自信，愛冒險，喜歡標新立異；做動作經常過猛，幅度過大；自我保護意識較差，又喜歡做自己力所不能及的動作。與其相反，女生因為運動能力弱，對自己做動作缺乏必要的信心，害羞、焦慮，尤其是在做體操中的單雙杠、跳馬等器械練習中容易產生恐懼心理，使動作不能完成而受傷。教學中為了減少事故，應當了解學生們的性格特點，降低難度，及時捕捉事故苗頭，區別對待，加強保護和幫助，經常檢查、器材損壞情況，及時維修，加強安全衛生知識方面的教育，尤其是在新項目剛開始，或在疲勞、興奮狀態下，投擲中的對面投、場地小、人數多時，體育教師應該特別注意，把事故消滅在萌芽狀態。

２．改變傳統的教學組織形式

（１）自愿組合發展個性。在有條件的學校，每天清晨可以令學生按時起床，按時歸來，可以三五成群，也可以以宿舍為單位，靈活多樣，半個小時自由安排內容。組織有關方面檢查與抽查以確保一定的活動量，定期張榜公布活動情況，表揚好的班級與個人，批評不足的同學和班級。對于課外活動也可以令其按照興趣愛好分組，內容可以自由安排，學校體育室在器材、場地上提供方便，技術上加以指導，安全上提醒注意。這樣給學生們大量的自主性安排，就變原來的被動參加活動為積極主動參加各種各樣的體育活動，從而使學生的個性得到發展。體育教學中，能觀察到學生們的良好個性特征，同時也能培養、促進其良好個性的形成與發展，為培養合格的跨世紀人才做出教育工作者的應有貢獻。

（２）設計新穎有趣的組織形式。體育教學是生動活潑、緊張有趣的“戲劇”，教師則是決定“戲劇”成敗的導演。因此，教師要不斷鉆研教材，多動腦筋創設新穎、有趣的組織形式，以注入式、強化式教學轉向啟發式、創新式的教學，實現多樣化和科學化，充分發掘體育的內在魅力，以吸引學生，培養興趣，并及時收集對學生個性發展影響的教學信息，適時地加強學生的心理訓練，有目的的對學生心理施加影響，促進其個性的健康發展。

（責任編輯孫海燕）