加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，目前用人單位在招聘人員時(shí)，不再僅僅重視求職者的學(xué)歷和文憑，而是更加看重其是否具備實(shí)際業(yè)務(wù)所需要的能力等。面對(duì)這一變化，我國(guó)的大學(xué)教育也面臨著以知識(shí)傳授為主向傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的轉(zhuǎn)變。事實(shí)表明，實(shí)踐是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力不可缺少的環(huán)節(jié)，而實(shí)踐教學(xué)則是促進(jìn)大學(xué)生整合知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的主要途徑。基于這一認(rèn)識(shí)，高校越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)。在此，筆者結(jié)合北京工商大學(xué)所開(kāi)設(shè)的“項(xiàng)目管理”實(shí)踐課談一些心得體會(huì)。

一、在“項(xiàng)目管理”課程教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要性

項(xiàng)目管理是指在項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程中，在有限的資源條件下，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間、成本、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)、合同、采購(gòu)、人力資源等方面進(jìn)行全方位的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)價(jià)。在公司運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目時(shí)間的延期、交付給客戶(hù)的產(chǎn)品不合格和項(xiàng)目預(yù)算超支等問(wèn)題。如何減少、消除這些令人頭疼而又頻繁出現(xiàn)的矛盾，是很多公司目前亟待解決的問(wèn)題。項(xiàng)目管理則提供了化解商業(yè)領(lǐng)域中這些變化無(wú)常的矛盾的方法，它可以幫助公司、企業(yè)處理跨領(lǐng)域的復(fù)雜問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)更高的運(yùn)營(yíng)效率。項(xiàng)目管理，從某種意義上來(lái)講，每個(gè)人都會(huì)做，每天也都在做，并不神秘，如你去采購(gòu)東西時(shí)需要確定目的地的路線(xiàn)，這時(shí)你的腦海里面就有了一個(gè)計(jì)劃，你會(huì)把時(shí)間、資金、種種風(fēng)險(xiǎn)因素都考慮進(jìn)去，這也算是一個(gè)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目管理。所以每個(gè)人每天或多或少都在進(jìn)行著項(xiàng)目管理，區(qū)別只在于管理控制的項(xiàng)目有大有小，有簡(jiǎn)單有復(fù)雜。

隨著項(xiàng)目管理技術(shù)的逐漸成熟，再加上項(xiàng)目管理軟件工具的輔助，項(xiàng)目管理近年來(lái)已成為熱門(mén)的管理技能，并得到了廣泛的應(yīng)用。但就項(xiàng)目管理人員而言，熟悉并掌握現(xiàn)代項(xiàng)目管理知識(shí)和技能的人卻嚴(yán)重不足，人才供需缺口較大，因此，培養(yǎng)具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的項(xiàng)目管理人才，是“項(xiàng)目管理”課程教學(xué)急需解決的問(wèn)題。

二、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

1.學(xué)生狀況

重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)學(xué)習(xí)輕能力培養(yǎng)，是當(dāng)今大學(xué)生身上或多或少都存在的現(xiàn)象。事實(shí)上，在校期間的理論課成績(jī)的好壞只能說(shuō)明學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和記住某一門(mén)課程知識(shí)的程度，并不能說(shuō)明已經(jīng)具備適應(yīng)崗位所需要的工作能力。課本的知識(shí)要真正用于指導(dǎo)實(shí)際工作，需要學(xué)生掌握一種轉(zhuǎn)換能力，而這種能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)教學(xué)去鍛煉。因此，如何提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手等綜合能力應(yīng)該是我們實(shí)踐教學(xué)工作的重點(diǎn)。

2.教學(xué)觀念

目前，在高校中，整個(gè)教學(xué)體系占主導(dǎo)地位的仍然是理論教學(xué)，這一點(diǎn)無(wú)論是在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排上，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都有很明顯的體現(xiàn)。盡管現(xiàn)在我校該課程的一些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“項(xiàng)目管理”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但對(duì)該課程的實(shí)踐性教學(xué)依然存在著這樣或那樣的片面理解，致使目前的實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)證分析做依托，也缺乏結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用的訓(xùn)練，仍然以紙上談兵為主。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

高校都設(shè)有實(shí)驗(yàn)室，為教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)提供了方便條件。但是，“項(xiàng)目管理”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不參與到實(shí)際項(xiàng)目中，沒(méi)有實(shí)際、完整的項(xiàng)目模擬數(shù)據(jù)，學(xué)生很難達(dá)到真正掌握項(xiàng)目管理技能的目的。

4.實(shí)踐教學(xué)方式

如今，各高校都已建立起先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，教師正逐漸從傳統(tǒng)的黑板、粉筆的授課方式向多媒體教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，其教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)。但是，現(xiàn)在的“項(xiàng)目管理”課程的教師大都是直接從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有在企業(yè)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)。教師在參加實(shí)踐鍛煉方面，無(wú)論從時(shí)間上、還是從組織落實(shí)以及經(jīng)費(fèi)上都缺乏相應(yīng)的安排和保證。由于他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂內(nèi)容完全來(lái)自教材，缺乏來(lái)源于公司、企業(yè)的實(shí)例，因此，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力還很欠缺。

三、關(guān)于改進(jìn)“項(xiàng)目管理”實(shí)踐教學(xué)的一些設(shè)想

1.加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐

學(xué)生剛接觸到該課程時(shí)，對(duì)其幾乎一無(wú)所知，所以，在介紹完項(xiàng)目管理知識(shí)體系及相應(yīng)的理論知識(shí)后，應(yīng)從多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第一，直接引入項(xiàng)目管理軟件，讓學(xué)生先熟悉該軟件的使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從枯燥的書(shū)本理論進(jìn)入實(shí)際操作中。與此同時(shí)，教師應(yīng)給出簡(jiǎn)單的實(shí)踐范例，使學(xué)生在操作過(guò)程中，明確實(shí)踐目標(biāo)。在學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐時(shí)，教師要多加肯定，意在幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。第二，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際生活中的一些活動(dòng)引入到項(xiàng)目管理中來(lái)，小到一個(gè)午餐的準(zhǔn)備，大到一個(gè)聚會(huì)的籌劃，以提高學(xué)生的實(shí)踐興趣，加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。第三，教師可以根據(jù)自己在項(xiàng)目管理軟件使用中的使用情況，向?qū)W生闡述自己的心得體會(huì)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)自信心。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)

要培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用性項(xiàng)目管理人才，就應(yīng)該建立相應(yīng)的培養(yǎng)體系。就能力要求而言，一個(gè)好的項(xiàng)目管理人員必須具備傳遞和接受以及篩選信息的能力，具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，具備多方面的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，項(xiàng)目管理人員應(yīng)廣泛地開(kāi)拓自己的知識(shí)面，并具備將這些知識(shí)進(jìn)行整合和運(yùn)用的能力。因此，要讓準(zhǔn)備學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，他們必須具備廣博的知識(shí)，為此，應(yīng)該鼓勵(lì)他們輔修或自學(xué)相關(guān)的人文、經(jīng)濟(jì)、工程、金融等方面的知識(shí)，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的具體要求，運(yùn)用一系列專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，以完成項(xiàng)目的管理，從而培養(yǎng)自己處理和解決問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地把學(xué)到的項(xiàng)目管理理論真正應(yīng)用到管理企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中去。現(xiàn)在，很多高校與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，雙向掛牌，在學(xué)校建立實(shí)踐基地，在企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地。

學(xué)生應(yīng)通過(guò)在校內(nèi)實(shí)踐基地的培訓(xùn)和鍛煉，提前掌握項(xiàng)目管理的主要方法，結(jié)合實(shí)際案例，解決一些問(wèn)題，以起到熱身的作用，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，自己動(dòng)手，真正掌握一定的操作技能。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷，能切實(shí)地參加實(shí)踐操作，就能快速地適應(yīng)社會(huì)和自己的工作環(huán)境，也就不會(huì)感到在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。

4.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式

為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，采用多種方式教學(xué)不失為一種行之有效的方法。首先，在教學(xué)形式上，教師要力爭(zhēng)將理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面通過(guò)實(shí)例教學(xué)在課堂上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從實(shí)例分析中更好地將理論基礎(chǔ)知識(shí)理解透徹；另一方面要通過(guò)實(shí)例教學(xué)將項(xiàng)目管理理論教學(xué)活動(dòng)與項(xiàng)目管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定項(xiàng)目管理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目管理實(shí)例。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目管理實(shí)例的分析，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，把所學(xué)的項(xiàng)目管理理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。最后，當(dāng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織討論和幫助學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到較好掌握理論知識(shí)的目的，從而啟迪學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高學(xué)生處理項(xiàng)目管理實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教師的培養(yǎng)上，學(xué)校應(yīng)盡可能創(chuàng)造更多條件讓教師到企業(yè)實(shí)踐，使他們積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握項(xiàng)目管理中每個(gè)環(huán)節(jié)的操作過(guò)程，并收集有特點(diǎn)的實(shí)例，為豐富和深化課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

(作者單位:北京工商大學(xué))

[責(zé)任編輯：張 敏]