加強實踐教學 培養學生動手能力

隨著社會的發展，目前用人單位在招聘人員時，不再僅僅重視求職者的學歷和文憑，而是更加看重其是否具備實際業務所需要的能力等。面對這一變化，我國的大學教育也面臨著以知識傳授為主向傳授知識與培養能力并重的轉變。事實表明，實踐是將知識轉化為能力不可缺少的環節，而實踐教學則是促進大學生整合知識、培養實踐動手能力的主要途徑。基于這一認識，高校越來越重視實踐教學。在此，筆者結合北京工商大學所開設的“項目管理”實踐課談一些心得體會。

一、在“項目管理”課程教學中加強實踐環節的必要性

項目管理是指在項目實施的全過程中，在有限的資源條件下，運用系統的觀點、方法和理論，對項目實施的時間、成本、質量、風險、合同、采購、人力資源等方面進行全方位的計劃、組織、指揮、協調、控制和評價。在公司運營過程中，經常會出現項目時間的延期、交付給客戶的產品不合格和項目預算超支等問題。如何減少、消除這些令人頭疼而又頻繁出現的矛盾，是很多公司目前亟待解決的問題。項目管理則提供了化解商業領域中這些變化無常的矛盾的方法，它可以幫助公司、企業處理跨領域的復雜問題，并實現更高的運營效率。項目管理，從某種意義上來講，每個人都會做，每天也都在做，并不神秘，如你去采購東西時需要確定目的地的路線，這時你的腦海里面就有了一個計劃，你會把時間、資金、種種風險因素都考慮進去，這也算是一個簡單的項目管理。所以每個人每天或多或少都在進行著項目管理，區別只在于管理控制的項目有大有小，有簡單有復雜。

隨著項目管理技術的逐漸成熟，再加上項目管理軟件工具的輔助，項目管理近年來已成為熱門的管理技能，并得到了廣泛的應用。但就項目管理人員而言，熟悉并掌握現代項目管理知識和技能的人卻嚴重不足，人才供需缺口較大，因此，培養具有解決實際問題能力的項目管理人才，是“項目管理”課程教學急需解決的問題。

二、實踐教學現狀及原因分析

1.學生狀況

重理論輕實踐、重知識學習輕能力培養，是當今大學生身上或多或少都存在的現象。事實上，在校期間的理論課成績的好壞只能說明學生認真學習和記住某一門課程知識的程度，并不能說明已經具備適應崗位所需要的工作能力。課本的知識要真正用于指導實際工作，需要學生掌握一種轉換能力，而這種能力的培養，離不開讓學生通過實踐或實驗教學去鍛煉。因此，如何提高學生實踐動手等綜合能力應該是我們實踐教學工作的重點。

2.教學觀念

目前，在高校中，整個教學體系占主導地位的仍然是理論教學，這一點無論是在課程設置、教學課時安排上，還是在教學內容、教學方式上都有很明顯的體現。盡管現在我校該課程的一些教師已經認識到“項目管理”是一門實踐性很強的課程，但對該課程的實踐性教學依然存在著這樣或那樣的片面理解，致使目前的實踐教學缺乏實證分析做依托，也缺乏結合實際問題進行應用的訓練，仍然以紙上談兵為主。

3.實踐教學環境

高校都設有實驗室，為教師教學和學生實驗、實訓提供了方便條件。但是，“項目管理”是一門實踐性很強的課程，不參與到實際項目中，沒有實際、完整的項目模擬數據，學生很難達到真正掌握項目管理技能的目的。

4.實踐教學方式

如今，各高校都已建立起先進的教學環境，教師正逐漸從傳統的黑板、粉筆的授課方式向多媒體教學方式轉化，其教學手段越來越先進。但是，現在的“項目管理”課程的教師大都是直接從學校到學校，沒有在企業實踐工作的經驗。教師在參加實踐鍛煉方面，無論從時間上、還是從組織落實以及經費上都缺乏相應的安排和保證。由于他們缺乏實踐經驗，課堂內容完全來自教材，缺乏來源于公司、企業的實例，因此，培養學生解決實際問題的綜合能力還很欠缺。

三、關于改進“項目管理”實踐教學的一些設想

1.加強興趣培養，引導學生重視實踐

學生剛接觸到該課程時，對其幾乎一無所知，所以，在介紹完項目管理知識體系及相應的理論知識后，應從多方面來培養學生的興趣。第一，直接引入項目管理軟件，讓學生先熟悉該軟件的使用，使學生的學習從枯燥的書本理論進入實際操作中。與此同時，教師應給出簡單的實踐范例，使學生在操作過程中，明確實踐目標。在學生開始實踐時，教師要多加肯定，意在幫助學生樹立自信心。第二，引導學生把實際生活中的一些活動引入到項目管理中來，小到一個午餐的準備，大到一個聚會的籌劃，以提高學生的實踐興趣，加強學生興趣的培養。第三，教師可以根據自己在項目管理軟件使用中的使用情況，向學生闡述自己的心得體會，以此提高學生學習的興趣和增強自信心。

2.優化課程設置，調整課程設計

要培養出具有解決實際問題能力的應用性項目管理人才，就應該建立相應的培養體系。就能力要求而言，一個好的項目管理人員必須具備傳遞和接受以及篩選信息的能力，具備團結協作的能力，具備多方面的組織協調能力和創造性地解決問題的能力。就知識結構而言，項目管理人員應廣泛地開拓自己的知識面，并具備將這些知識進行整合和運用的能力。因此，要讓準備學習項目管理的學生認識到，他們必須具備廣博的知識，為此，應該鼓勵他們輔修或自學相關的人文、經濟、工程、金融等方面的知識，根據每個項目的具體要求，運用一系列專業知識和技能，以完成項目的管理，從而培養自己處理和解決問題的能力。

3.加強校內外實踐基地建設

大學教育強調能力的培養，特別是學生實踐能力的培養。因此，教師應經常帶領學生到企業實踐，讓學生實實在在地把學到的項目管理理論真正應用到管理企業的實際項目中去。現在，很多高校與企業建立校企合作關系，雙向掛牌，在學校建立實踐基地，在企業建立學生實習培訓基地。

學生應通過在校內實踐基地的培訓和鍛煉，提前掌握項目管理的主要方法，結合實際案例，解決一些問題，以起到熱身的作用，在此基礎上，再進入企業進行實踐鍛煉，自己動手，真正掌握一定的操作技能。此時，教師應引導學生如何應用所學過的知識來解決實際問題。學生有了這樣的經歷，能切實地參加實踐操作，就能快速地適應社會和自己的工作環境，也就不會感到在學校所學的理論知識與社會實踐脫節。

4.改進實踐教學方式

為了達到預期教學目標，采用多種方式教學不失為一種行之有效的方法。首先，在教學形式上，教師要力爭將理論教學活動與實踐有機結合起來，一方面通過實例教學在課堂上吸引學生的注意力，使學生從實例分析中更好地將理論基礎知識理解透徹；另一方面要通過實例教學將項目管理理論教學活動與項目管理實踐有機結合起來。其次，在學生學習和掌握了一定項目管理理論知識的基礎上，組織學生參與實踐項目管理實例。通過教學過程中對項目管理實例的分析，讓學生成為教學活動中的主體，把所學的項目管理理論知識與實踐有機地結合在一起。最后，當學習中發現問題時，教師應及時組織討論和幫助學生解決問題，引導學生在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而啟迪學生的思維并激發其創造性，提高學生處理項目管理實際問題的能力。

在教師的培養上，學校應盡可能創造更多條件讓教師到企業實踐，使他們積累實踐經驗，熟練掌握項目管理中每個環節的操作過程，并收集有特點的實例，為豐富和深化課堂教學做好準備。

(作者單位:北京工商大學)

[責任編輯：張 敏]