關(guān)于開好文科模擬實驗課的幾個問題

實踐證明，開好文科模擬實驗課可以培養(yǎng)學生綜合運用理論知識的技能，有效地縮小畢業(yè)生能力與工作崗位要求之間的差距，對于高校培養(yǎng)高質(zhì)量、復合型、創(chuàng)新型人才，服務(wù)社會能夠起到不可或缺的作用。本文對擬開好文科模擬實驗課所涉及的幾個問題進行探討。

一、文科模擬實驗課的組織

1.關(guān)于實驗室環(huán)境和實驗課程

文科模擬實驗課一般主要是針對經(jīng)濟類、管理類和法學等專業(yè)而開設(shè)的，其環(huán)境建設(shè)根據(jù)課程性質(zhì)通常有兩種方式：一種是在計算機網(wǎng)絡(luò)平臺上通過軟件運行的虛擬環(huán)境，即在教學軟件中模擬真實的運作環(huán)境，這一方式使學生置身于各種現(xiàn)實業(yè)務(wù)中的不同角色，針對案情發(fā)展所提供的信息，綜合運用所學知識進行相應(yīng)的處理。由于處于模擬狀態(tài)，因此，即使學生作出的決策有較大偏差，也不會造成經(jīng)濟損失。另一種是對實驗室進行模擬真實場景的布置，學生們在模擬的實驗環(huán)境下將理論應(yīng)用于實踐并得到驗證，親歷實際業(yè)務(wù)中的感受，掌握操作技能。

2.關(guān)于實驗課指導教師和學生

教師是實驗教學的組織者和指導者，是搞好實驗教學的重要保證。實驗教學要求教師不僅要具備較堅實的理論基礎(chǔ)，而且還應(yīng)具有較強的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力。學校原有的教師大部分理論素質(zhì)高，但實踐經(jīng)驗不足，實際操作能力較弱；從社會上聘請的專職或兼職教師雖然實踐經(jīng)驗豐富，但理論知識、教學經(jīng)驗缺乏。彌補這兩類教師各自的不足，需要學校制定持續(xù)穩(wěn)定的培訓方案。一方面要對原有教師進行集中而系統(tǒng)的實踐培訓，創(chuàng)造條件鼓勵教師到業(yè)務(wù)單位實習，逐步完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高實驗課教學水平；另一方面對從社會上聘請的具備多年實踐經(jīng)驗的教師，要有計劃地組織理論學習和教學研究，創(chuàng)造良好的工作氛圍，引導他們在教學中逐漸加強理論教學素養(yǎng)，提高綜合教學能力。

文科實驗課除了作為必修課面對專業(yè)課學生，還可以作為公選課供其他專業(yè)學生選修。前者作為傳統(tǒng)的學習方法中專業(yè)理論課的延伸，讓學生將所學的專業(yè)知識在模擬的、小規(guī)模環(huán)境下進行實踐，將理論課上的概念在實踐中進行驗證，最終掌握應(yīng)用理論知識的技能。后者則是通過“邊干、邊學，干中學”的方法，使學生在教師的理論和實踐指導下掌握操作技能。

3.關(guān)于實驗課的課程組織

無論是專業(yè)必修課還是非專業(yè)公選課，開好文科模擬實驗課都有助于培養(yǎng)學生的實踐能力。但由于這兩種情況下學生的先修知識結(jié)構(gòu)不同，學習目的也有差別，所以在教學大綱和課時安排上要做相應(yīng)調(diào)整，對于非專業(yè)學生作為公選課時，課時安排應(yīng)較長一些，或在同樣課時安排下相應(yīng)減少大綱中的教學任務(wù)。在授課和實驗的安排上，可采用集中教學與開放性實驗相結(jié)合的方法。教師的集中授課應(yīng)限于學生實驗操作之前的要點講解和示范、實驗過程中的指導和實驗之后的講評。開放性實驗是鼓勵學生在實驗內(nèi)容的組織和時間的安排上自主實施，它既有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，也解決了因課時集中和不足影響教學效果的問題。

二、文科模擬實驗課的教學

1.情景案例教學

情景案例教學環(huán)境的有效建構(gòu)依賴于教學軟件內(nèi)容的設(shè)計和教師的教學配合。以國際貿(mào)易實務(wù)模擬課為例，它是在計算機網(wǎng)絡(luò)和教學軟件的模擬環(huán)境下對學生進行出口業(yè)務(wù)全流程的操作培訓，其內(nèi)容設(shè)計基于真實業(yè)務(wù)背景的出口方、進口方、交易產(chǎn)品、交易過程、交易條件、合同、單證、運輸與保險等交易信息，能逼真地反映實際業(yè)務(wù)環(huán)境。學生置身于其中，通過在網(wǎng)絡(luò)客戶端的操作，與服務(wù)器反饋的交易對方以及其他相關(guān)信息進行互動，系統(tǒng)地體驗出口業(yè)務(wù)的運作，掌握各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)技能。教師在整個場景中的角色相當于一個經(jīng)驗豐富的業(yè)務(wù)主管，通過一個大的案例，自始至終引導學生將整個國際貿(mào)易實務(wù)課程的知識通過出口業(yè)務(wù)16個環(huán)節(jié)的操作轉(zhuǎn)變成應(yīng)用技能。

2.團隊協(xié)作教學

實驗課采用團隊協(xié)作的方式可以讓學生體驗到團隊協(xié)作的效果，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，激發(fā)學生的學習興趣和提高課堂學習效率。筆者在人力資源管理模擬實驗課上，將50名學生分成10個學習小組（即10個不同公司），每5名一個公司，分配于人力資源管理模擬教學軟件中的同一個模擬練習賬套，并要求學生以小組為單位，根據(jù)所學的人力資源管理的基本理論知識，在網(wǎng)上查閱相關(guān)性質(zhì)公司的一般情況，然后在服務(wù)器模擬軟件上各自的賬套中建立自己公司的架構(gòu)，并依據(jù)公司需要設(shè)立職位、職務(wù)體系，直到開始招聘、培訓、請假、通知、考評等日常業(yè)務(wù)流程的操作。

學生們根據(jù)組內(nèi)各自的分工，分頭運作，相互探討和幫助，很容易激發(fā)其學習的主觀能動性。他們在提高其解決問題的能力和創(chuàng)新精神的同時，學會了團隊協(xié)作的方法并體驗到了其優(yōu)勢，也熟悉了人力資源管理軟件的操作技能。

3.模擬互動教學

模擬互動教學方法可深可淺、可大可小、方便靈活、行之有效，很容易引導學生進入學習狀態(tài)，于娛樂中掌握技能。如證券投資分析課，它是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和投資分析理論的一門實驗課。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的真實而實時的證券行情和個人模擬交易賬戶的聯(lián)動，讓學生親身體驗金融市場上交易人員所面臨的挑戰(zhàn)性和責任感。學生們在每一次的運作之前，都會自發(fā)地、主動地去做相應(yīng)的基本面信息調(diào)研和相關(guān)技術(shù)指標的分析，而每一次失敗又都促使他們總結(jié)教訓、加深理論上的理解，每一次成功都激勵他們對運用知識的技能的進一步掌握。在這一過程中，教師的講解、示范、指導、評價已變成學生的期待，不再枯燥。

比如在綜合運用技術(shù)分析和基本分析這一環(huán)節(jié)上，教師可以采用3個互動步驟進行實驗教學。首先，找出目前處于指標極（最高）值狀態(tài)下的兩個案例，要求學生觀察并就未來幾個交易日的價位變動，作出預期判斷。其次，就這兩個案例的基本面情況作出提示，講解基本面向好為什么對股價具有強烈支撐，使指標極值處于鈍化、拒絕回調(diào)、或使股價做短暫的小幅回調(diào)后隨即繼續(xù)上揚。再次，要求學生自行決定如何操作，同時繼續(xù)觀察未來幾個交易日的股價變化。

三、文科模擬實驗教學的某些局限性及改進建議

文科模擬實驗課作為專業(yè)理論與實踐的銜接課程，它的局限性主要有：缺少社會實踐中人際關(guān)系的動態(tài)體驗，不具備真實工作環(huán)境下人際交往的社會性。為了讓學生在文科模擬試驗課上對真實業(yè)務(wù)環(huán)境中的人際關(guān)系因素也有所體驗，可考慮從以下幾個方面加強實驗課程建設(shè)：一是對軟件模擬業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的業(yè)務(wù)處理部分添加人文情結(jié)，加以豐富；二是配備具有實際工作經(jīng)驗的教師扮演職場上成熟的業(yè)務(wù)人員，與學生進行幫、帶方式的技能交流；三是結(jié)合情景、互動、案例敘述等教學方法；四是適當安排現(xiàn)場參觀或播放紀實性業(yè)務(wù)環(huán)境錄像；五是提供相關(guān)電影資料作為課后參考學習內(nèi)容等。

實驗教學是本科教學中的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，搞好實驗教學需要以嶄新的教育理念、教學觀念為先導，以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，以教學體系、內(nèi)容、方法、技術(shù)手段改革為重點，以優(yōu)良的軟硬件條件和開放性環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以高水平實驗教學隊伍建設(shè)和先進、高效的運行機制為保障?！?/p>

(作者單位：北京工商大學文科實踐中心)

[責任編輯：張 敏]