激發獨立學院學生大學物理實驗興趣的設想

摘要：針對大學物理實驗課的教學現狀，結合大學物理實驗教學的基本要求，從學生對物理實驗的興趣這個方面提出了一些關于獨立學院大學物理實驗教學的設想。

關鍵詞：獨立學院;物理實驗;實驗興趣

中圖分類號：G424.31文獻標識碼：A文章編號：16723198（2007）11022001

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立和物理規律的發現都來源于反復的實驗。物理實驗課的目的是：使學生在實驗的基本知識、基本方法、基本技能等方面受到較系統的訓練，加深對物理學基本概念和基本規律的理解和掌握，培養良好的科學素質、創新精神和實踐能力。而且，大學物理實驗教學應當以培養適應現代化建設的人才為任務，所以實驗教學者們應該不斷更新教學觀念，教學方法，教學內容，并加強自身的教學能力的培養。

針對當前獨立學院大學物理實驗教學中出現學生學習起點低;導致學生的實驗積極性不高，不利于創新意識的培養和素質的提高的現狀，本文對獨立學院的大學物理實驗教學作了以下設想。

1獨立學院物理實驗教學的現狀

一般獨立學院開設物理實驗的目標很多是以開設相應課時的的實驗或者說是開出了多少個實驗項目做為方向，而且獨立學院自身擁有的物理實驗條件是有限的。也就難免忽略了加深對物理學基本概念和基本規律的理解和掌握的要求。比如實驗項目開出的時間和對應理論知識學習的時間相距甚遠，實驗室能開設或者會開設的時間內容相對理論知識的內容過少。學生相對其他一本、二本學生的基礎要薄弱；學習積極性、自律性則要缺乏。這一些也都成為學生缺乏物理實驗興趣的原因。綜合現今的情況可見形成獨立學院學生不良實驗心理的原因主要包括以下幾個方面：

（1）長期應試教育制度的心理影響，學生認為物理實驗是以鞏固理論知識為主，對于自身“幫助不大”。 

（2）受到課程本身教材、教學設計、教法陳舊的影響。缺乏創意和趣味的實驗教學模式難以激發學生的學習興趣。

（3）水平起點低，基礎差、底子薄、自律能力低。盡管許多學生很想學習， 卻因感到學習物理十分困難，而難以對物理實驗產生興趣。

（4）許多非物理專業的學生認為大學物理課抽象、難理解，且與實際生活、工作無聯系，從而對物理實驗不感興趣。

2如何激發學生的實驗興趣

興趣是人們力圖參與某活動的心理傾向，它在培養創造性思維過程中起著定向和動力作用。物理是一門實驗科學，要把物理學好，首先要培養學生對實驗濃厚的興趣，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”講的就是這個道理。學生興趣一旦形成，就會自覺的去學習、去探索，這對創造性思維的培養提供了重要條件。因此能否優化學生實驗心理，發揮學生的主觀能動性，使其克服消極的實驗心理定勢，進而提高實驗效率是開設好大學物理實驗的重點之一。如何激發學生的興趣呢？可以從下幾點入手：

（1）物理實驗課均不進行考試，而是通過學生做實驗的情況、課堂討論、實驗報告以及口頭報告等方面由實驗指導老師來綜合評定學生實驗成績。必須給于實驗課在課程體系中一個正確定位，用課程安排的重視程度，以教師安心敬業鉆研本職的投入程度來影響和引導學生以積極科學的態度走進實驗室。使學生明確物理實驗教學在課程結構中的重要地位。避免學生造成一種錯覺：實驗課不重要，可以應付了事。

（2）為了使學生一開始就了解實驗的重要性并對它產生興趣，在“序論”一節的教學中，可以增加一些既簡單，又有奇特實驗現象，結果又往往出乎學生意料的演示實驗，激發學生的好奇心，使之產生強烈的想知其所以然的探索欲望。例如:聲音的共鳴。

（3）對于學生基礎差、底子薄的現狀，除了需要基礎課老師的努力外，實驗室指導老師也應當耐心指導和幫助他們排除學習和實驗中所遇到的各種困難，使他們可以逐步的達到學習要求。

（4）動力是在壓力下產生的，學生學不好物理實驗，一定程度上也在于考試壓力不大或沒有考試壓力。因此如何對學生的物理實驗評分，也會直接影響到學生對物理實驗的積極性?；蛘哒f應該在一定的范圍內對學生給于一定的壓力，從另一個角度給學生一定的自律的自覺性。

3結束語

物理的內容固然重要，學習物理更大的功能則在于培養獨立思考與解決問題的能力；物理實驗正可以達到這個目的。人腦是科學研究中最了不起的儀器。不要只是想看結果與答案，多想一想，會有更多的領略與收獲。所以物理實驗課能否達到最好的效果還要看學生自己能不能在實驗結束后，對實驗再做深一步的思考。