政治課創新教學探討

摘要：科學的教育的任務是教學生去探求、創造。努力培養學生的創造欲望和創新精神，大力實施“創新教學”，這是當今社會的呼喚。通過思想政治課中實施創新教學的問題作初步的探討。

關鍵詞：創新教學；創造性；自主學習；民主

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：16723198（2007）10021402

當代中國教育界最大的事件莫過于世紀之交興起的素質教育熱潮，素質教育已日益成為現代教育發展趨勢。而素質教育的核心就是培養學生的創新品質和創新思維，發展學生的創造力和實踐能力。為此，如何實施創新教學就成為教師的重要課題。目前，全國各地的教育界同仁在各科的教學中都進行著大量的創新教學的探索和嘗試，我作為一名思想政治課教師在認真學習來自各地的先進教學經驗的基礎上，也作了一些探索和嘗試。如何在中學政治教學中實踐創新教學，提高學生創新能力呢?主要從以下幾個方面著手。

1創設新型的師生關系和民主氣氛

活躍、民主的教學氣氛是培養創造能力的重要條件。教學實踐告訴我們：片面追求升學率，過分重視考試成績，管得過死，教學方法呆板等，都有礙于學生創造能力的發展。學生如能在良好的教學氣氛中，勇于發現自我，表現自我，敢于發表獨特見解，便會逐漸成長為具有探索精神的人。對此，要求政治教師必須解放思想，大膽進行教學改革，更新教育觀念。

(1)教師在課堂教學中，不要以絕對權威自居，獨占課堂，而應充當教學的“組織者”，鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點，把課堂變成一個啟迪學生積極思考的王國，讓學生在平等愉快的教學氣氛中上好政治課。(2)教師要靈活巧妙的調節課堂氣氛，了解和把握學生的思想脈搏，在師生之間架起一座情感橋梁。從而把教學的要求轉化為學生自身的要求。逐漸使學生依靠自身的力量，去發展自己的創造性思維能力。教師可采用“四允許”的方法：即“允許學生提意見，允許學生講錯改錯，允許學生提出與老師與教材不同的見解，允許學生保留自己的觀點”。尊重學生，相信學生，把學生視作知識的探索者，問題的發現者，矛盾的解決者，調動學生的學習積極性。在平時的教學中，引導學生深入鉆研教材，積極倡導大膽提出新問題，及解決問題的方法，把培養創造能力貫穿在整個教學過程之中。

2培養創造性的個性

當前，創新教學極力提倡重視學生的獨立個性，就是要求每位教師應從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。傳統的教學方法是，教師為了便于課堂教學管理，常常對學生統一要求、統一管理，進行一致性的誘導。這樣一來，學生就必然形成循規蹈矩的思維模式，在解題思路、書寫格式、行為習慣等方面都按照統一的要求和標準去做，很難甚至不再會去嘗試發展獨特見解，做與眾不同的事情。事實上，學生個體之間的差異非常大，教育應因材施教，使每個受教育者都能最大限度地發揮潛能，獲得充分發展。所以，教師應從學生的個性出發，并以“個性充分自由發展”為目的，承認學生的個體差異，善于發現個性、研究個性，堅持教學目的、課程方法、教學組織等靈活性、多樣化、個別化，著力發掘每個學生的特點、優點和閃光點，為每個學生的自由發展提供有利的條件。

3鼓勵學生進行獨創，敢于標新立異

獨創性是創造力的最本質特征之一。為發展學生的創造力，必須注意培養他們的獨創精神，讓學生懂得不唯書、不唯上、不唯師、不迷信、不盲從，不滿足現成的方法和答案；要鼓勵學生進行直覺思維和大膽想象，允許他們按照自己的設想去探索問題，引導他們用超出書本的知識去創造性地解決問題，按照自己的設想去進行試驗，使他們在自己思想認識和行動表現與眾不同的同時，不是感到不安，而是感到自豪。簡單說來，就是使學生敢于標新立異。要做到這一點，最關鍵還是要在轉換角度上下功夫。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。任何事物都是立體的、多維的，視角不同，結論必然不同。對問題另辟新徑，善于多角度觀察、多方位思考，必然會得出新異的結論。例如，有位教師在講授“內外因辯證關系”時，講到“近朱者赤，近墨者黑”這個成語，并有意結合“孟母三遷”的故事，把這一成語說成是“放之四海而皆準”的至理名言，借此引發學生思考。果然，馬上就有學生“勇敢”地站出來辯駁教師的觀點。最后這位教師在肯定自己觀點正確一面的同時，表示“愿意”接受同學們得出的“近朱者未必赤，近墨者未必黑”的觀點。在此基礎上又提出“環境與人才”的問題，把全班同學分成兩組辯論。正方辯題“逆境出人才”，反方辯題“順境出人才”。在一番唇槍舌箭之后，學生對課本知識就有了更好的認識、更新的理解、更廣泛的擴充和更深的探索，學生的辯證思維品質和創造力自然也就得到了較好的鍛煉。

4延伸自主學習活動，讓教師和學生持續學習

新中小學思想政治課程標準中明確指出，思想政治教學不能僅僅停留在課堂上，要溝通課堂內外，充分利用學校和社會教育資源，開展綜合性的學習活動，拓寬學生學習空間，增加學生理論指導實踐的機會。教是為了學，學是為了進一步的學習，教師既要立足課堂，教給方法，培養學生學習的興趣，又要放眼課外，注重引導，延伸學習活動，促使學生養成良好的學習習慣。我經常聽到這樣的好課：結尾處給人以“余音未了，意猶未盡”之感。通過這樣的教學，教師很好地把學生課內學習和課外學習緊密地聯系了起來，培養了學生課外學習的濃厚興趣，教師從中也受到啟發。例如：我們在講中國加入世貿組織這個熱點問題時，問學生：“你們認為中國目前加入世貿組織好還是不好？有的同學說：好，因為這樣可以加大出口，獲得更多的外匯收入，促進中國經濟發展；而有的同學認為：不好，因為如果這樣我國進口關稅就會大幅度減少，并且會大大影響我國民族工業的發展，所以這樣做不切實際。上面這兩種看法都有一定道理，但不全面。故此，應從這里著手，引入全面的觀點看問題，學生很感興趣，得出中國應該加入世貿的結論。”通過這樣的課堂教學，引發學生發散思維，自己發現問題，解決問題，培養學生自主實踐能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

5更新教學手段和評價方法

教學手段和評價方法的更新是實施創新教學的重要條件和保證。

教學手段是教師在實施教學過程中所借助的實物和媒體，思想政治課的創新教學也必然包括手段的更新。伴隨著網絡時代的到來，思想政治課也應注重現代教育手段的應用，如多媒體技術、網絡技術等。假如能夠把抽象的要領理論用優美的電腦動畫進行形象化的展示，再配上悠揚的音樂和聲情并茂的講解，那么思想政治課也一定會讓學生享受到思維的樂趣和魅力，學生的創新意識也會得到更好的培養和鍛煉。思想政治課教學手段的更新還應由課內拓展到課外。比如，與家長配合安排學生回家看“今日說法”、“焦點訪談”、“時事傳真”、“中國報道”等電視欄目，并選擇有關內容在課堂上進行講解。這也是思想政治課創新教學的重要手段。思想政治課的評價方法也需要創新。比如現在實行的政治開卷考試、增加主觀試題的比重，給學生答題留下創新思維的空間；還可以把學生的品行與政治考試成績相結合，這些都是值得學習和借鑒的評價方法。在這方面，國家及有關部門應給予整體的指導和調整，政治教師也要在教育教學實踐中不斷探索新的評價方法，以解決“高分低能”的問題。

美國著名經濟學家薩繆爾森在其代表作《經濟學》一書中說道：“在教育中，老師的時間、實驗室和教室、課堂等是投入，而有教養、有知識的公民則是產出。”作為一名政治教師，我深信，只要我們解放思想、更新觀念、大膽投入，有知識、有教養、有創造力的學生就一定會大量產出，我們就一定能成功地收獲到豐碩的創造教育之果。