文學作品閱讀誤區與備考對策

文學作品的閱讀考查是近些年中考現代文考查的一個熱點。其特點是：篇幅短小，一般在千字左右；語言親和，考生閱讀起來沒有語言障礙；內容健康，表現的都是積極向上的情感態度價值觀；品位高雅，有豐富的文化內涵。考查內容包括對重要詞語的理解、部分字面內容的概括、作品主要內容的梳理、作品內容主旨的把握以及對作品結構、語言特色的評價。

【誤區提醒】

做文學作品閱讀題時，很多考生易陷入閱讀誤區，主要表現是：①閱讀淺嘗輒止，缺乏鑒賞意識。文學作品的主要特點是以情感人，其審美角度是多方面、多層次的，可有的考生卻認識不到這一點，閱讀文學作品時，只注意欣賞娛樂的一面，不去深入發掘其他方面的文學因素，找不準審美角度，體味不透作者的匠心所在，不能準確把握作品的真諦。②重題輕讀，擺不正閱讀與做題的關系。有的考生閱讀投入少，做題投入多，千字的文學作品，僅用三五分鐘草草瀏覽一遍，還沒從整體上領會全文的內容和形式，就急于動手做題。結果走了彎路，誤時費力，甚至誤答。③不能準確地捕捉文中的重要信息。文學是用語言塑造藝術形象的，作品中的一切手法，都是為塑造藝術形象這一中心任務服務的。如果不能從整體上理解全文，就不能準確地搜尋文學信息，也就不能正確把握作品的文學形象、領會作品的思想內容和作者的觀點態度了，做錯題也就在所難免。呼和浩特市2006年中考語文第16題，是讓學生在閱讀完小說《簡單的希望》后回答“艾米給了人類一個什么有益的教訓”。如果考生沒有把握好小說的主人公、殘疾人艾米“渴望尊重與理解”這一題旨，如果不從整體上去理解作者的觀點，很容易答成“我們要像艾米一樣堅強、善于表達自己的心聲”，而正確的答案是“不要嘲笑殘疾人，要建設一個充滿關愛的世界”。④不能借助原文中的詞語進行表述。有的考生只會引用原文作為答案，一旦原文中找不到現成的答案，就不會間接地引用有關詞語進行連綴作答。⑤詞匯貧乏，不能用恰當的語言表情達意。

【備考指導】

文學作品閱讀的備考訓練應該經過三個階段，即整體閱讀、文體閱讀和立體閱讀。首先是整體閱讀，按照一般文章的閱讀方法從整體上加以把握，可以說如果沒有這一階段，連作品的字面意思都沒有讀懂，而去奢談微言大義，是不現實的。沒有整體閱讀，就把握不了思考與解答具體小題的內容背景與語言環境。天津市2006年中考語文試卷選取了胡凱的小說《家書》，部分考生初讀覺得很有趣：一家人商議了半天寫滿了三大張給在外讀書的哥哥的信，最后卻被父親撕掉，改為六個字“信收到錢就寄”。如果只停留在這個“有趣”的表面，做起題來就困難了。其實，作者運用了對比的手法，展示了父親對親情的渴望、對兒子冷漠態度的不滿。其次是文體閱讀，即將作品納入文學體裁閱讀中去理解把握，是散文就要從散文的形散神聚的角度去理解，是小說就應該從小說的人物、情節、環境三要素上去把握。這樣可以更快捷準確地把握作品的主旨及藝術特色。在題目的設計上，文體特征直接表現的也很多。如對小說中人物形象的把握，山西省2006年實驗區中考語文試題第20題“請你談談主人公是一個什么樣的人”；如散文中的線索，長沙市2006年中考語文試題第22題“文章以賀卡為線索，依次寫了哪些情節”等。第三，立體閱讀，指的是把作品放置到自己既往的閱讀同類題材或同一領域的作品中去，以便于從多角度進行比較分析。

文學作品閱讀題的答案是需要同學們自己組織語言進行書寫的。但在備考中，我們每個同學都要建立這樣的概念：答案在作品中，都要依托原文去思維、去搜尋、去抽取、去推斷、去概括、去表達，盡量找到直接的或間接的答案。特別是前兩小題，有時往往可以直接按圖索驥，對號入座，即直接摘錄，有時則需要對分布在幾處的內容進行組合摘錄。綜觀2006年全國各地中考語文試卷，文學作品閱讀的考題中答案有很多是可以從文中直接摘錄的，如重慶市第22題閱讀散文《破繭成蝶》后，用文中原話回答“作者為什么說等待蠶破繭成蝶的過程是詩意的”；武漢市第15題閱讀散文《創造月亮》，用文中原話回答“我被這樣的故事折服了的原因”。近些年開始考查考生對作品內容綜合概括理解及自己組織語言表述的能力。在備考中，我們一定要進行有據聯想和合理拓展，將正確的答案與自己書寫的答案進行比較，思考差異所在。

當然，文學作品閱讀的答題能力的培養非一日之功。文學作品閱讀重在形象思維，除了一定數量的試題解答積累外，一定數量的閱讀積累也是不可缺少的。初三同學學習的課程多、復習的時間緊，除了掌握一般的答題技巧外，還要培養全方位的閱讀興趣，不斷擴大閱讀量。構造文學作品閱讀全方位的積淀策略，可以從以下幾個方面著手：首先，反復研讀課內范文，尤其是講讀課文，這是溫故知新、梳理語文知識、整合語文能力的最佳途徑。初中語文教材中有很多精美的文學作品，語言清新的《蘆花蕩》、結構精巧的《麥琪的禮物》、意味豐富的《散步》，還有一系列名著的精彩節選等，我們都應好好品味。其次，品讀中外優秀作家的經典文學名著，不斷提高語言的表達能力和審美品位。閱讀中，我們要牢記“不動筆墨不讀書”，在精彩的地方寫上一兩句自己的感悟，讀完一篇后寫出自己的收獲，從而全方位提高藝術修養，從根本上提高文學鑒賞水平。再次，重視對熱點時文的閱讀。熱點時文，緊扣現實生活的脈搏，可以幫助我們發現身邊更多的真善美，積累更多的生活之水。第四，注重研究性閱讀，對于小說、散文、詩歌、戲劇，應把精力重點放在散文上，特別是記敘性質的散文。在散文的鑒賞中要找出統領全文的“眼”，貫穿全文的“線”，探索作者是如何運用多種表達方式抒情達意的。

最后，從近年中考閱卷情況來看，提醒我們廣大考生在做文學作品閱讀題時，答案表述要注意以下幾點：一是回答問題不能用比喻、擬人等形象化的修辭語言，因為這種語言的表意是間接的，甚至是模糊的，不能直接準確地回答問題。二是綜合分析不能只答抽象的要點，必須予以適當的解釋，以表述其來源和依據，使答案準確具體。陜西省2006年中考語文試題第14題，要求閱讀《愛處無聲》后回答“文章運用第一人稱的寫法有什么好處”，很多考生不假思索，提筆就寫諸如“容易抒發感情”之類的套話，結果扣了分，完整的答案是“便于作者抒發真實感情，文中表達了作者深深的內疚和悔恨之意，增強了文章的真實性，也讓我們讀出了父愛的無私和偉大”。三是對應題旨，不能遺漏答題要點，即不能遺漏題目要求中的要點和對應材料的要點。2006年黃岡市中考語文試卷第20題要求思考作者為什么開篇強調“雨，應該是一個陰性的名詞，她而不是他”。有很多考生只答出了雨像女人一樣溫柔的特征，而忽略了題目中“開篇”二字。正確的答案是：“作者用肯定的語氣把雨比作女性，表現了雨的溫柔和使萬物生生不息的母性特征。同時，也為下文描寫和贊美雨奠定了感情基調。”

閱讀文學作品應當是一種享受并獲得啟迪，只要同學們多閱讀、多積累、多嘗試、多分析，做文學作品閱讀題也會成為一種樂趣。