通信工程專業培養方案的研究與實踐

摘 要通過分析社會對通信工程專業人才的需求，提出了用“需求驅動”來設計專業培養方案的思路，討論了專業培養方案的培養目標、課程體系設置。針對目前IT類專業本科畢業生與社會需求不太適應的現狀，在設置專業培養方案時著重強調了專業技能培養的實踐環節。

關鍵詞 通信工程專業；培養方案；專業技能

中圖分類號：TN913文獻標識碼：A文章編號：1671-489X（2007）10－0034-03

Education Program Research and Practice for Communication Engineering Discipline//Shan Shumin， Long Pengfei

Abstract After analysing the social requirements for students major in communication engineering， we brings forward a new Requirements-Driving method to design education program. In this paper， we discusses the education purpose and curricular models of communication engineering. Aiming at the situation that many graduates can’t meet social requirements， great emphases has been put on the professional practice in this curriculum.

Key words communication engineering; education program; professional practice

Author’s address College of Computer and Communicational Engineering， Changsha University of Science and Technology， Changsha 410076

1 引言

隨著信息技術（IT，Information Technology)的廣泛應用和不斷發展，特別是互聯網業務、移動通信業務的迅速普及，使得通信及相關領域的研究、開發、設計、運營和管理等環節的通信工程技術也日趨復雜化和專業化。

我國信息化建設仍處于快速發展階段，隨著政府上網工程，大中型企業上網工程，網絡的社區化、規模化建設，電子商務等多種網上業務的開展和普及，社會的網絡化己開始形成。我國的通信網絡正在走向社會化、大眾化，通信網絡己成為人類社會的一種基礎設施和生活工作的基本手段。由于大規模的網絡建設和大量的網上業務的形成，社會對IT業技術人才包括通信工程技術人才的需求量正在急劇增長，高層次專業人才的需求缺口相當大，甚至可以說有一定程度的人才危機。據中日IT人才教育研討會最新數字預計，2006年中國IT人才缺少42.5萬人，今后每年至少會有20萬人的缺口。最新一期的中華英才網就業指數顯示，計算機、信息服務共招聘職位26 574個，占所有行業招聘職位的36.30%。IT業技術人才危機這種現象不只存在于我國，全球情形也大致如此：據美國信息技術協會的最新調查，硅谷一帶IT業高級技術人才短缺比例高達10%，估計有34.6萬個職位空缺。

我國由于高校畢業生往往沒有經過職業培訓，缺乏專業技術實踐知識和職業技能，不能完全勝任所擔負的工作。一方面，每年有大量的IT專業類畢業生走向社會；另一方面，IT業有大量的職位找不到合適的從業人才。

長沙理工大學2000年申報了通信工程本科專業，2001年獲得國家教委批準并于同年開始招生。前幾屆畢業生就業率較高，現在則面臨一定的就業壓力。鑒于目前社會存在的這種大量需求與大量供給不相適應的狀況，長沙理工大學計算機與通信工程學院通信工程教研室的老師們深刻認識到：我們要針對日益變化的社會需求來不斷研究和探討通信工程專業的培養目標、課程設置、實踐環節等各個環節的問題。因此，長沙理工大學通信工程教研室在2003年申報了教改課題“通信工程專業課程體系設置及其教學改革的研究”。本文擬用“需求驅動”的思路來設計專業培養方案、培養目標和課程體系等內容。

2 制訂專業培養方案的原則與方法

2.1 制訂專業培養方案的原則

首先，按照市場經濟的原理，需求是第一位的，因此一定要根據社會需求來確定人才培養的目標，除了培養人才的專業理論知識，還要注重培養人才的專業技能及人文知識，提高人才的綜合素質。

其次，在設計課程體系時，要合理分配基礎課、專業基礎課、專業課、專業方向課以及選修課各模塊間的學時，適當壓縮課內學時，增加課外學時，要充分體現“寬口徑、高素質、個性化發展”的教學理念，注意提高學生的創新能力、自學能力和適應能力。

最后，對于工科專業要特別注重專業技能的培養，加強實踐環節。除了在各知識點設置相應的實驗課時外，還要開設專門的以技能培養為目的的綜合實踐課程，除了設計課內完成的實驗外，要增加可供選擇的開放性實驗，使學生在畢業后能及早適應社會需求，從而提高學生在人才市場中的競爭能力。

2.2 制訂專業培養方案的方法

在制定專業培養方案時，可以采用“需求驅動”的方法。首先，對人才市場進行需求分析，確定本專業的培養目標；然后，根據培養目標和人才需求分析，得到本專業人才應具備的專業理論知識和專業技能，大致確定本專業的專業課程；接下來，根據這些專業課程又需要哪些專業基礎課程的支持，從而大致確定本專業的專業基礎課程，再通過分析這些專業基礎課程應該得到哪些基礎課程的支持，大致確定本專業的基礎課程；最后，根據培養目標和培養方案的制訂原則，仔細、合理地調整各模塊內容和學分分配。

3 通信工程專業培養方案

3.1 確定符合人才需求的培養目標

在確定人才培養目標前，我們走訪了許多企事業單位，了解社會對通信工程人才的專業知識、專業技能和其他素質的要求，確定通信工程專業培養目標：培養具有良好素質和創新能力，德、智、體、美全面發展，系統地掌握通信技術、通信網絡、通信系統和計算機技術的基本理論、方法和技能，能在通信及相關領域從事研究、開發、設計、制造、運營和管理的高級工程技術人才。

3.2 設計符合培養目標的課程體系

設計課程體系時，我們以素質教育為根本，突出專業理論知識和技能，處理好知識、能力和素質的關系，加強課程內容整合，模塊化課程設置，使設計出的課程體系具有前瞻性、針對性和可操作性，保證培養目標的實現。

在課程結構上，分為公共基礎課程、專業基礎課程、專業課程、專業選修課程和人文素質選修課程5個模塊（詳見表1），畢業時要求學生修滿180個學分，其中公共基礎必修課程和專業基礎必修課程為95.5學分，占總學分的53%； 專業必修課57.5學分，占總學分的32%；專業或專業方向選修課要求至少修滿15學分，占總學分的8.3%；全校文化素質教育選修課要求至少修滿12學分，占總學分的6.7%。前4個學期為公共基礎課程和專業基礎課程模塊，為了達到寬口徑的目的，我們在這兩個模塊中涵蓋工科信息類的共同基礎課，第5、6、7學期為專業課程和專業選修課程模塊，第8學期為畢業實習和畢業設計。其他人文素質選修課程分散在各個學期。為了充分發展學生的個性，我們設置了大量內容豐富的專業方向選修課程，設置的專業方向選修課程達到了25個學分，學生可以根據自身特點及興趣自由選擇至少15個學分。

在專業方向上劃分為兩個方向，分別是通信與信息系統方向、信號分析與處理方向。通信與信息系統方向，要求學生重點掌握光纖通信、數字與數據通信、衛星通信、無線通信與個人通信、圖像通信、多媒體通信、寬帶網絡技術、數字程控交換技術等方面的知識；信號分析與處理方向，要求學生重點掌握圖像和視頻信號處理、語音和聲音信號處理、通信信號處理、遙感信息、雷達信號處理、生物信息處理等方面的知識。

此外，為了提高學生的交際、組織管理等能力，我們還設計了不包括在畢業總學分中的第二課堂活動，并在假期安排社會調查活動。

基于通信工程技術發展迅速的特點，在課程內容的組織上，我們采用模塊化方法，先分析出通信工程專業中的各個知識點，每個知識點構成一個模塊，再將某些相關模塊組織在一門課程中，這樣有利于教學內容的更新，盡量保證跟上通信工程技術的發展。

3.3 加強專業技能的培養

通信工程專業是一門工程性很強的專業，必須加強實踐環節，IEEE-CS和ACM任務組在CC2001報告中也特別強調了將專業實踐并入課程中必要性。1999年，全國開始擴大本科生招生規模，IT類本科學生數量急增，這在一定程度上緩解了IT市場的人才緊缺狀況。然而，從近兩年的畢業分配情況看，許多學生找不到合適的工作單位，而許多IT類企業找不到合適的畢業生，其原因主要有兩個：一是IT技術及其應用發展迅速，知識更新速度加快；二是學生專業技能掌握得不夠。根據人才市場需求調查的結果，目前大學本科畢業的學生能夠馬上勝任本專業某個領域工作的人為數不多，在專業技能方面有些還不如高職畢業生，需要單位進行崗前培訓，而高職畢業生專業理論知識又不夠，因此必須對本科畢業生進行正確定位，對本科培養方案做適當調整，以滿足社會需求。

通信工程專業培養方案中的實踐環節，分為課程內實驗、實驗課程、集中實踐3大模塊。課程內實驗的目的主要是為了加深對課程理論知識的理解，加強一些基本專業技能的訓練。課程內實驗又分為封閉性實驗和開放性實驗。封閉性實驗是必須在課內學時完成的，是必須掌握的；開放性實驗是為了擴大知識面要在課外時間完成的，也是培養學生創新能力的一種很好的途徑。實驗課程是為了讓學生系統掌握某方面的專業技能而開設的專門實驗課程，如網絡工程實訓。集中實踐包括金工實習、生產實習、畢業實習、課程設計、畢業設計等環節，其中課程設計是為了鍛煉學生綜合應用某幾門課程知識的能力，如通信原理課程設計、數字信號處理課程設計。

4 結論

在通信工程專業培養方案的制訂過程中，將社會需求作為目標，采用了“需求驅動”的方法，并根據人才市場的需求，加強了專業技能的培養。專業培養方案制訂得是否合適，需要在實踐中檢驗，是一項長期的工作，要根據教學實踐中經驗教訓和社會需求的變化不斷地完善。由于通信工程在我院是一個較新的專業，加上我們在課程設置上是按知識點模塊化設計的，這種模塊化設計的優點是便于更新教學內容，但給教材的選擇帶來不方便，我們下一步工作將把重點放在通信工程專業教材的建設上。