基于信息技術環境下日語教學的實踐與探索

摘要基于信息技術環境下的日語教學，筆者進行了實踐與探索，闡述了信息技術能為學生提供無窮無盡的學習資源，創設日語教學情境，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的翻譯交際能力和創新能力。

關鍵詞 信息技術；日語教學；學習興趣

中圖分類號:G633.46文獻標識碼: A文章編號：1671-489X（2007）10－0051-02

Practice and Exploration about Japanese Teaching based on Environment of Information Technology// Tong Shan

Abstract Based on the Japanese teaching under the environment of information technology， the author has carried on the practice and the exploration， elaborating that information technology can provide inexhaustible study resources for students， establish certain Japanese teaching situation to build a good study atmosphere. Information technology can also stimulate students' study interest and sharpen students' communicative translation ability and innovation ability.

Key word information technology;Japanese teaching;study interest

Author’s addressDalian University of Foreign Languages， Dalian， Liaoning 116002

以計算機為核心的現代信息技術在教育教學領域中的廣泛應用，極大地豐富了各科的教學內容，同時也為外語教學提供了優越的展示空間。結合日語專業教學的需要，通過開發利用網絡技術與信息資源，科學地設計教學問題，整合日語教學，對學生的學習起到舉足輕重的作用，能夠調動學生的學習興趣，幫助學生掌握信息社會中的思維方式和解決問題的方法，消除文化隔閡，實現了真正意義上的異文化間的理解。

1 信息技術為日語教學注入勃勃生機，架起學生與日語之間的認知橋梁

信息技術具有數字化、網絡化、多媒體、智能化、虛擬化的特點，其具體表現為方法科學、技術先進、過程快捷、功能高效、操作方便。日語教學正是借助以上信息技術的特點，借助更多現代化的教學手段，改變傳統教學中以教師為中心、滿堂灌的教學模式。在借助信息技術的日語教學模式中，學生成為教學的主體，教師只是教學活動的引發者、組織者。這樣一來，既可以發揮學生的積極性、主動性，又可以培養學生的創造性。由此，學生—教師—學生之間的互動既使日語教學更富有知識性、趣味性，又加強了師生之間的感情。由于每個人的遺傳因子、所處環境、所受的啟蒙教育差異，以及自身努力程度不同，即使處于同一發展階段的不同主體也有共性和個性的差異，致使在課堂上一部分學生“吃不飽”，而另一部分學生“吃不了”，這既不利于學生個性的培養，又挫傷了部分學生的積極性。相比之下，借助信息技術，有利于學生個性的發揮，找到自己準確定位，又有利于共性的創造。此外，借助信息技術，可以大大降低教學成本，有效提高教學效率。學生不僅僅學到書本知識，且能更短時間更廣范圍地學習與之相關的課外知識。傳統的教學課堂，４５分鐘緊緊圍繞課本，使學生成為課本的“奴隸”，學生既提不起興趣，又不能很好地消化所學知識。借助信息技術，讓學生成為學習的主宰者，既可以提高學習興趣，又很好地消化吸收所學知識，從而大大提高學習效率。

在日語學科中蘊藏著大量的信息技術因素，教師可以通過網絡進行開發和整合，讓學生對日本的地形、地貌和各地風土人情有深入細致的了解。如《新編日語》教材會話中，題材以學校、家庭、社會為主，涉及到日本文化、風俗、習慣等。教師利用多媒體教室，通過大屏幕展示日本國家的基本概況。此外，還可以通過大屏幕展示日本的茶文化、飲食文化、服飾文化、日本的節日等。通過以上場景的展示讓學生對日本的情況有一個全面的了解，不僅為下一步的日語學習奠定了基礎，而且能激發學生對日語學習的積極性，促使學生對日語學習的主動探索。同時，生動的畫面能激發學習者的興趣，清晰有序的文字說明有助于學習者對學習內容的辨認、閱讀和理解，更有助于師生之間的相互交流。師生可以模仿熒屏中出現的畫面進行交流會話，既加強了會話練習，又增加師生的感情。如《新編日語》（1）（上海外語教育出版社）第四課會話有小李與魯同學關于學校情況的對話，教師可以扮演其中的小李來幫魯同學介紹學校的情況，當然不必完全模仿其中的語言。教師和學生可以一起欣賞一段介紹自己學校的短片，根據自己學校的實際情況來編寫一組對話。這樣一來，既學習了教材中的單詞短語，又增加了教材以外的會話，同時增加師生之間的感情，更重要的是架起了學生與日語之間的認知橋梁，如此一舉多得的學習效果為日語教學注入勃勃生機。

2 應用信息技術創設日語教學情境，營造學生良好學習氛圍

人類的思維空間是三維的，即語言（文字、符號、聲音）、形象（具體的形象、抽象形象）和音響（自然聲音、人為聲音）。然而長期以來，傳統教育卻幾乎局限在一維言語空間上，學生的學習過程是抽象的、呆板的、靜止的。就日語教學而言，學生缺乏內在動力，缺乏三維學習的空間，而利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，營造良好的學習氛圍，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發他們的學習動機和興趣。如在日語會話練習時，教師應創造條件讓學生體會到會話的樂趣，給學生一定選擇權，讓他們自主選擇會話內容、設立目標、選擇方法，培養學生學習的自主性，鼓勵學生去完成對自身有一定挑戰性的任務，使學生體驗到成就感。教師在布置課外作業時，讓學生到教育專題網站收集、查找有關資料，拓寬學習空間，把網絡資源充實到現行日語教學中，使日語教學具有立體化、多元化、時代性、針對性、實效性。同時學生還可以在課外自主選擇閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，有目的地搜集和整理所需信息。

大容量、快節奏、多元化是網絡文獻的最大特點。中日教育網站一般設有專題欄目，如各種日語試題庫、課件庫、日語素材等欄目，教師可以從網上下載相關日語視頻素材，將這些圖、文、聲、像素材加工制作成課件，用來豐富教學內容，產生良好教學效果。

學生只有對所學內容產生濃厚的興趣，才能產生積極探索動機。在課堂教學中，教師要注重學生主體性的發揮，恰當使用信息網絡教學，通過超文本鏈接實現時空跨越，生動的視頻畫面瞬間展現，在優美動聽的音樂聲中，在視頻影像、三維動畫圖文并茂的情景下，教學重點、難點迎刃而解。如教師在中日翻譯教學時，將翻譯內容通過多媒體課件展示給學生，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中接受問題，進而利用所學知識解決問題，最后再通過自己制作的多媒體課件展示問題答案。由此，通過問題學生不僅可以鞏固所學知識，同時在解決問題的過程中獲得了更多的信息技術，發揮了其主體性作用。所以，教師在教學過程中利用信息技術創設日語教學情境，凸現優勢，激發學習者的興趣，為學生營造良好學習的氛圍，從而獲得令人滿意的教學效果和學習效益。

3 應用信息技術在日語教學中應注意的問題

信息技術作為工具手段，它與學科教學的整合是課堂教學模式改革的發展方向。現代化的日語課堂教學方式的發展趨勢將由目前的“以教為主”變為“以教為輔”，以學生運用各種信息技術手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。

信息技術在現代日語教學中的應用可謂益處多多，但必須合理、有效地應用，反之就會事倍功半。（1）應遵循正常的教學規律。教學手段變化了，但同樣需要遵循教學規律和學生身心發展的特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。教學過程中始終堅持以人為本，以學生為中心，充分發揮教師的指導作用。教師在利用信息技術這個輔助工具時，要給自己的臨場發揮留有余地，留出學生與教師交流的時間，讓現代化教學手段更好地適應學生的年齡特點和學科特點，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展，更好地提高教學質量。（2）謹慎處理傳統教學手段與現代教學手段的關系。信息技術作為現代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處，而且至今仍是有效且普遍使用的教學手段。因此，在教學過程中注意克服傳統教學手段的缺點，將傳統教學手段的優點與現代教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環境，從而有利于提高課堂教學的效果。（3）積極引導學生合理利用信息技術。在課堂中充分合理利用信息技術的同時，課堂外要積極引導學生合理利用，學習者中不乏課堂之外濫用之嫌。個別學生會利用信息技術沒有限制地看電視劇、電影甚至玩游戲，這時教師就要充分發揮指導作用，限制學生的過分行為。比如，教師在課務結束后給學生留一些關于課堂中出現的圖片或者日語會話的作業，讓學生利用網絡去尋找答案。這樣既鞏固了課堂知識，又能有效控制學習者的課外學習時間。

總之，在借助信息技術的日語課堂教學中，教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導者、把關者，只起指導、啟發、達成共識的作用。教師應給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。教師應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。信息技術在日語學科教學中實施，必將給日語課程內容、課程實施、課程資源、教學評價以及學生學習方式帶來很大的變革，促進日語教學效益的提高。