少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育多語平行資源庫的構(gòu)建

摘 要少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育師資力量較為薄弱，建立基于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的多語平行資源庫，對于幫助少數(shù)民族教師不斷提高自己的專業(yè)水平和漢語水平具有現(xiàn)實意義。文中探討了構(gòu)建多語平行資源庫的必要性、可行性及構(gòu)建的基本思路，分析了面臨的主要問題，提出了解決方法，指出利用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程傳遞多語教學(xué)資源，是提高少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用效益的一條途徑。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族；遠(yuǎn)程教育；多語平行資源庫

中圖分類號：G75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）10－0067-03

Construction of Distance Education Multilingual Parallel Resources Base in National Minority Area// Qi Zhongqi

Abstract In national minority area， the level of base education teachers is not high. So building multilingual parallel resources base under distance education can help national minority teachers to improve expert level and Chinese language level of themselves. Delivering multilingual teaching resources by distance education is a best way to improve applying of country middle and primary schools’ modern distance education in national minority area. In building multilingual parallel resources base under distance education， the most important points to resolve are: the scientific nature of resources selection， the accuracy of multilingual resources translation， the efficient of resources delivering and applying.

Key words national minority;distance education;multilingual parallel resources base

Author’s address Department of Educational Sciences， Xinjiang Normal University， Wulumuqi 830053

1 概述

多語平行資源庫的構(gòu)建思想來源于多語平行語料庫。多語平行資源庫是指資源庫中的任一資源都采取不同的語種描述與再現(xiàn)。資源使用者既可以使用其中單一語種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以將雙語或者多語資源進(jìn)行對照學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也可以進(jìn)行非母語的學(xué)習(xí)。多語平行資源庫的構(gòu)建對于母語資源相對較少，教育質(zhì)量相對較低，又需要普及漢語教學(xué)的我國少數(shù)民族地區(qū)民語系基礎(chǔ)教育來說，具有重要的意義。

2 需求分析

我國少數(shù)民族地區(qū)屬于經(jīng)濟(jì)、文化、教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，基礎(chǔ)教育師資力量薄弱，教育質(zhì)量普遍較低。以2006年全國高校招生少數(shù)民族地區(qū)民語系文史類重點本科最低投檔控制分?jǐn)?shù)線為例：內(nèi)蒙古自治區(qū)430分，新疆維吾爾自治區(qū)398分，西藏自治區(qū)355分。而以上3個自治區(qū)的漢語言考生最低投檔控制分?jǐn)?shù)線平均值高于500分。

是什么原因?qū)е律贁?shù)民族地區(qū)民語系基礎(chǔ)教育水平普遍較低呢？大多數(shù)人認(rèn)為，影響少數(shù)民族基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵是基礎(chǔ)教育中低水平的教師隊伍。此結(jié)論毋庸置疑，但造成教師隊伍低水平的主要原因又是什么呢？筆者認(rèn)為缺乏能被少數(shù)民族師生理解和掌握的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是影響少數(shù)民族基礎(chǔ)教育質(zhì)量的主要原因之一。2006年新疆烏魯木齊地區(qū)基礎(chǔ)教育資源現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計顯示：（1）在新疆境內(nèi)，出版基礎(chǔ)教育類少數(shù)民族語言文字教材和教學(xué)參考書的出版社只有3家，出版的各種讀物不足30種；（2）市場上沒有以少數(shù)民族語言文字為信息載體的基礎(chǔ)教育類電子讀物和相關(guān)軟件；（3）在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)資源中，查找不到少數(shù)民族語言文字的基礎(chǔ)教育類材料；（4）在新疆權(quán)威機(jī)構(gòu)——新疆電教館的遠(yuǎn)程教育資源庫中，雖說有一定數(shù)量少數(shù)民族基礎(chǔ)教育教學(xué)資源，但大多數(shù)是幫助少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的資源，而用于基礎(chǔ)教育其它學(xué)科的教學(xué)資源相對甚少。

從調(diào)查統(tǒng)計情況來看，少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育所能利用的民文資源異常短缺，而優(yōu)質(zhì)的漢語言教學(xué)資源為數(shù)不少，但少數(shù)民族教師與學(xué)生的漢語言水平普遍較低，理解與消化漢語言資源有一定的困難。

為了提高少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量，國家與地方政府在少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育中大力推廣雙語教育（漢語—民語），斥巨資對中小學(xué)少數(shù)民族教師進(jìn)行漢語與專業(yè)技能培訓(xùn)，所有這些舉措，加快了提高少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的步伐。但是，師資隊伍水平的不斷提高需要教師在職繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以，為少數(shù)民族地區(qū)教師與學(xué)生創(chuàng)建一個現(xiàn)代化的繼續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要。

在少數(shù)民族地區(qū)構(gòu)建多語平行資源庫，旨在為少數(shù)民族地區(qū)教師與學(xué)生創(chuàng)建一個現(xiàn)代化的繼續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，少數(shù)民族教師就可以利用這個資源庫不斷提高自己的專業(yè)水平，同時也可利用本資源庫中雙語平行的特點，不斷提高自己的漢語水平，為實現(xiàn)雙語教學(xué)打好基礎(chǔ)。

3 可行性分析

3.1 優(yōu)質(zhì)漢語教學(xué)資源是雙語平行資源庫構(gòu)建的堅實基礎(chǔ)

目前，市場上的優(yōu)質(zhì)漢語言教學(xué)資源數(shù)量之多、品種之全令人眼花繚亂。這些資源覆蓋了基礎(chǔ)教育的各門類課程。同時，中央與地方也投入巨資建設(shè)針對提高邊遠(yuǎn)地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的免費(fèi)教育資源。本著資源共享的原則，這些資源為構(gòu)建多語平行資源庫奠定了堅實的基礎(chǔ)。多語平行資源庫構(gòu)建者要做的工作是：根據(jù)少數(shù)民族基礎(chǔ)教育的需要，對現(xiàn)有的海量漢語資源進(jìn)行篩選、歸類，然后組織力量將篩選出來的資源進(jìn)行翻譯與重新構(gòu)建。

3.2 中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程為多語平行資源庫資源傳輸搭建了一個良好的平臺

我國政府從2003年開始，投巨資在全國農(nóng)村建設(shè)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，其中少數(shù)民族地區(qū)受益匪淺。到目前為止，全國少數(shù)民族地區(qū)90% 以上的農(nóng)村中小學(xué)已經(jīng)擁有了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以通過天網(wǎng)、地網(wǎng)源源不斷地輸送到絕大多數(shù)中小學(xué)。多語平行資源庫構(gòu)建完成，不僅可以彌補(bǔ)現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育資源缺少民語資源的缺陷，同時從一定程度上也提高了少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用效益。

4 遠(yuǎn)程教育多語平行資源庫構(gòu)建的基本思路

4.1 資源內(nèi)容的選取應(yīng)與少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀相適應(yīng)

少數(shù)民族地區(qū)民語系基礎(chǔ)教育起步較晚，師資水平普遍較低。從目前民語系基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀來看，數(shù)理化學(xué)科的教學(xué)存在問題較多，最突出表現(xiàn)在全國高校招生中對民語系考生數(shù)學(xué)限分方面。在2006年全國高校招生中，新疆民語系考生數(shù)學(xué)單科最低限分為26分，也就是說考生總分達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，數(shù)學(xué)單科得分只要不低于26分，考生就有希望被高校錄取。

所以，在多語平行資源庫構(gòu)建中，數(shù)理化學(xué)科是多語平行資源庫建設(shè)的重點。在內(nèi)容篩選方面要考慮少數(shù)民族教師現(xiàn)有水平層次和少數(shù)民族師生的認(rèn)知特點。其次，本著保護(hù)少數(shù)民族語言文化的初衷，少數(shù)民族語文教學(xué)中的多媒體資源建設(shè)也應(yīng)該列為資源庫建設(shè)的重點。

4.2 對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行多語翻譯是多語資源庫建設(shè)的主要途徑

多語平行資源庫的建設(shè)以優(yōu)質(zhì)的漢語教學(xué)資源為依托，在此基礎(chǔ)之上，組織優(yōu)秀的少數(shù)民族專科教師對漢語教學(xué)資源進(jìn)行翻譯。多語平行資源庫的構(gòu)建是否能取得成功，是否能得到第一線少數(shù)民族教師的認(rèn)可與喜愛，關(guān)鍵問題就是要保證知識點選取的科學(xué)性、知識翻譯的準(zhǔn)確性、語言描述的生動性、資源獲取的便捷性、學(xué)習(xí)過程中的交互性。

5 多語平行資源庫構(gòu)建拓?fù)?/p>

多語平行資源庫構(gòu)建基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，資源庫資源的獲取基于B/S結(jié)構(gòu)體系。為了保證多語平行資源庫有更多的受益者，資源遠(yuǎn)程傳遞的方式可采取數(shù)字衛(wèi)星傳遞和互聯(lián)網(wǎng)傳遞兩種模式。多語平行資源庫的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示：

6 多語平行資源庫構(gòu)建中面臨的主要問題與解決方法

6.1 科學(xué)選取資源是保證多語平行資源庫高效構(gòu)建的關(guān)鍵

少數(shù)民族地區(qū)民語系基礎(chǔ)教育中數(shù)理化學(xué)科存在的主要問題表現(xiàn)在兩個方面：一是教師本身學(xué)科基礎(chǔ)知識不夠扎實；二是教師普遍存在著對知識模塊之間互相聯(lián)系、互相交叉的內(nèi)容理解不是非常透徹，用理論解決實際問題的能力較為欠缺。所以，在多語平行資源庫構(gòu)建中，要將學(xué)科中的基本概念、各知識點的互相聯(lián)系、學(xué)習(xí)的重點、難點、易錯點作為內(nèi)容選擇的主要對象，并通過典型的例題解析，示范學(xué)科理論用于解決實際問題的過程。除此之外，也要將優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、多媒體資源作為多語平行資源庫的內(nèi)容

6.2 多語資源檢索是資源庫建設(shè)要重點解決的問題

多語平行資源庫的最大特點，就是所有的資源以多種不同語言并存，其中一個主要的功能是要實現(xiàn)多語信息查詢，漢語與少數(shù)民族語言的同屏顯示、知識的雙語對照。所以系統(tǒng)必須具備基于B/S結(jié)構(gòu)體系的少數(shù)民族語言文字的信息檢索功能。但由于目前通用的計算機(jī)操作系統(tǒng)還不能夠完全支持所有的小語種信息處理。所以，本系統(tǒng)解決此問題的基本思路是：利用UNICODE3.2（國際統(tǒng)一碼3.2版本）作為編碼標(biāo)準(zhǔn)，以Windows 2000/XP作為操作平臺，以Visual C++ 作為開發(fā)環(huán)境，開發(fā)基于現(xiàn)行操作系統(tǒng)下的標(biāo)準(zhǔn)民文信息處理系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，客戶端主機(jī)完成信息查詢關(guān)鍵字的輸入和向后臺提交相關(guān)數(shù)據(jù)，后臺程序完成對前臺傳遞過來信息的解析與數(shù)據(jù)庫操作。由于信息在返回客戶端時，完全以國際統(tǒng)一碼的編碼約定傳遞信息。所以，系統(tǒng)不僅可以實現(xiàn)單一語言文字的顯示，同時也可以實現(xiàn)多語種同屏顯示。

6.3 資源傳播模式與傳播通道的選擇是影響資源應(yīng)用的重要因素

如前所述，資源遠(yuǎn)程傳播采取數(shù)字衛(wèi)星傳遞和互聯(lián)網(wǎng)傳遞兩種基本方式。對于數(shù)字衛(wèi)星轉(zhuǎn)播方式而言，整個資源包及前后臺服務(wù)程序都可以一次性發(fā)送到用戶接收機(jī)中，資源庫就可以借助于校園局域網(wǎng)來運(yùn)行。而對于缺少數(shù)字衛(wèi)星接收系統(tǒng)的用戶來說，資源庫的應(yīng)用就要借助于互聯(lián)網(wǎng)。但對于每個學(xué)校來說，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)連接端口信息通道帶寬有限。為了保證資源庫在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高效運(yùn)行，資源庫在建設(shè)過程當(dāng)中，就要將基本信息點的交互設(shè)置在該信息數(shù)據(jù)之中，這樣，資源庫使用者在調(diào)用資源時，就可以大大減少客戶機(jī)與服務(wù)器之間信息交換的次數(shù)，從而提高資源應(yīng)用的效率。

7 結(jié)論

構(gòu)建多語平行資源庫，可以為少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族教師提供一個在崗繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺，少數(shù)民族教師通過此資源庫進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，也可以不斷提高自己的專業(yè)漢語水平，從而為實行雙語教學(xué)打下一個扎實的基礎(chǔ)。另外，利用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程源源不斷地向少數(shù)民族學(xué)校傳遞資源信息，也提高了工程的應(yīng)用效益。