數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視銜接教學(xué)

〔關(guān)鍵詞〕 銜接教育；學(xué)法指導(dǎo)；興趣

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—005４—0１

眾所周知，學(xué)生由小學(xué)進入中學(xué)后，學(xué)習(xí)的科目增多、內(nèi)容拓寬。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，從具體發(fā)展到了抽象，從有形的文字發(fā)展到符號，學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化。而大部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)知識的能力，他們因不會學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，而導(dǎo)致成績不斷下降。久而久之，沒有了學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。因此，重視對七年級學(xué)生的銜接教育和學(xué)法指導(dǎo)是非常重要的。在此，我僅談一些個人的想法。

一、做好銜接教學(xué)

過渡階段的教學(xué)是一個教育工作者不可多得的教育學(xué)習(xí)時機，把握好過渡階段的銜接教學(xué)，要及時把握學(xué)生的心理發(fā)展趨勢，積極采取措施。

首先，教師要積極主動地投入情感，精心設(shè)計教法，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生進入一個新環(huán)境，感覺到什么都新鮮，因此教師要善于把握這一因素，力爭通過幽默的語言、風(fēng)趣的教學(xué)方法，使師生之間形成情與情的交融，達到師生情感的共鳴，使他們樹立起牢固的學(xué)習(xí)信心。其次，要多關(guān)心學(xué)生，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，他們更需要教師的理解與信任。只有把這部分學(xué)生的積極性調(diào)動了，對于大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。

孩子的成長過程主要受到三個方面的引導(dǎo)：家庭教育、社會教育及學(xué)校教育，三股力量同時引導(dǎo)，學(xué)生才能健康成長。我認為，做好小學(xué)到中學(xué)的銜接教學(xué)，應(yīng)發(fā)揮三個方面的優(yōu)勢，相互強化、相互補充，特別是家庭教育，更應(yīng)該注重。有一件事對我特別有啟發(fā)：七年級期中考試后開家長會，一位家長說：“我的孩子原來在小學(xué)都是前幾名的學(xué)生，為什么這一次落得這么快？”究其原因，還是沒有銜接好學(xué)生的轉(zhuǎn)軌教育。所以，我對家長提出了要求，希望他們能善待孩子，能及時了解孩子的思想動態(tài)，引導(dǎo)孩子自由、全面地健康成長。

銜接教學(xué)中，學(xué)生的興趣極易受外界的干擾，教師要善于觀察，及時采取補救措施，增強其學(xué)習(xí)動力。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法：

1. 養(yǎng)成及時預(yù)習(xí)的習(xí)慣。通過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生普遍認為數(shù)學(xué)沒有預(yù)習(xí)的必要。這說明學(xué)生還不知道預(yù)習(xí)的重要性，更不知道怎樣預(yù)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時對重要的概念、公式、公理等認真閱讀、思考，注意它們的形成過程，對于不理解的地方要做記號，便于上課時帶著問題去聽課。

2. 如何去認真聽課。新課標(biāo)要求學(xué)生要多交流、探討。因此，在聽課時，應(yīng)著重聽本課的學(xué)習(xí)要求，知識的引入，聽重、難點。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在合作交流、探討階段努力完成“議一議”中的問題，并能提出自己的見解，然后有目的地做好每節(jié)課的筆記。

3. 課后要及時反饋。現(xiàn)在的學(xué)生大部分都比較懶惰，如果不注重課后的輔導(dǎo)，學(xué)生只會做和例題同樣的題。為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時完成練習(xí)冊，每天結(jié)合自己筆記的重、難點，回顧課堂講授的知識，加強理解記憶，然后獨立完成作業(yè)。同時，在做作業(yè)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生模仿教師的范例，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有著特別重要的作用。

4. 及時總結(jié)。一個單元學(xué)習(xí)完后，應(yīng)要求學(xué)生自己作總結(jié)：一要看筆記，看習(xí)題，看自己的作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)問題；二要找出各個知識點，列出各知識點之間的關(guān)系；三要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┑湫偷牧?xí)題，通過做題發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師的總結(jié)還應(yīng)該與學(xué)生的總結(jié)有機地結(jié)合，只有這樣，學(xué)生的水平才會向更高的層次發(fā)展。

三、多種學(xué)習(xí)方法的運用

1. 合作交流法。即利用自習(xí)和晨會課讓學(xué)生相互介紹、交流各自的學(xué)習(xí)方法。可請本班數(shù)學(xué)學(xué)的好的同學(xué)或高年級學(xué)生介紹自己的方法、經(jīng)驗，使學(xué)生相互借鑒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2. 個別輔導(dǎo)法。小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生更需要、更珍惜教師對他們的理解、信任，這些學(xué)生自卑心理較強，不會的題一般不輕易問老師，因此必須對他們采取個別輔導(dǎo)。既要輔導(dǎo)知識和學(xué)法，因材施教，循序漸進，還要幫助他們消除自卑心理，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。