上“活”歷史課的方法與技巧探討

〔關鍵詞〕 歷史教學；方法；技巧

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—003８—0１

歷史課長期以來被看作是“死記硬背”、“枯燥乏味”的代名詞，尤其是初中歷史課程，因為不是中考科目，學生、家長更加不重視。但這卻并不是學生不喜歡上歷史課的主要原因。無疑來說，教師在上歷史課時，照本宣科，課堂氣氛沉悶，缺乏應有的生動性是其重要的原因之一。歷史課沒有了生動性，也就使學生失去了對它的興趣，學生不喜歡聽，不愿意學，就更談不上通過它來培養人格、能力了。面臨如此窘境，教師如何增強自身素質，改善教學方法與技巧，把歷史課上“活”，展現歷史課程的魅力，從而讓學生感興趣，喜歡學，是當前擺在每個歷史教師面前急需解決的問題。在總結個人多年教學經驗的基礎上，筆者認為主要應從以下幾個方面入手。

一、教師要具備淵博的知識，才能給歷史課堂教學帶來生命活力

歷史教學要求教師在具有扎實的歷史專業知識的基礎上，還要廣泛涉獵其他各科知識。教師只有知識淵博、風趣幽默、口才出色，才能調動起課堂氣氛。教師在課堂上若能旁征博引，信手拈來，用風趣的語言將枯燥的歷史知識化為有趣的歷史知識，才能引人入勝。如：講到辛亥革命失敗的標志時，教師可引用魯迅的《藥》中的一句話：“街市依舊太平”，來說明辛亥革命前后社會性質沒有變化。相反，如果照本宣科只能使課堂氣氛沉悶，學生不喜歡聽，不愿意學，如此下去，歷史課堂教學就沒有了生命的活力。

二、采用多媒體教學手段，以學生為本創新教學方法

學生學習很大部分憑的是興趣，而不是毅力。為了激發學生的學習興趣，我在上課時注重運用多媒體教學手段創設情境。歷史是人類過去的實踐活動，具有不可重演性，而適當采用現代多媒體進行教學，能取得很好的效果：它將文字、聲音、圖形、動畫、圖像等結合起來，既能產生生動、形象的效果，又能使枯燥無味的歷史概念、事件變得直觀，具有感染力，使枯燥的教學活動充滿魅力，從而有助于激發學生學習歷史的興趣。同時，要講“活”歷史課，教師還必須改變傳統的教學方法，針對教學內容和學生實際，可采用啟發式、學習式、問題式、討論式、探索式等教學方法，充分調動學生在歷史學習中的積極性和主動性，使學習成為學生自己的活動，以打開他們想象的空間，激發他們的創造性思維。如：我在講述希臘奴隸制城邦時，向學生提了一個這樣的問題：在當時的情況下，你愿意成為一個斯巴達公民還是雅典公民？為什么？學生各抒己見，紛紛提出自己的主張。通過這樣的討論，學生對斯巴達、雅典兩城邦的特點和異同就清晰了。

三、教師講課要語言生動，充滿激情

歷史課內容的過去性特點，決定了歷史教師的講解方法必須突出趣味性。教師語言的生動性、形象性至關重要，它是活躍課堂氣氛，激發學生興趣和求知欲的重要手段。學生只有對歷史產生了興趣，才會愉快、積極主動地學習。教師生動有趣地講解，能撥動學生的心弦，陶冶他們的情操，使聽者樂而不疲。這就要求教師在講解時運用形象化的教學語言和直觀教具，把歷史人物和歷史事件生動逼真地“再現”到學生面前，力求給學生留下深刻的印象，達到“如臨其境，如見其人，如聞其聲”的效果，以喚起學生豐富的想象，從而順利地掌握歷史知識。歷史教師要把抽象呆板的課本知識講“活”，首先，要求教師講課要有激情，這樣會激起學生積極的情緒體驗，讓學生受到鼓舞，產生共鳴。其次，要求教師講課還要有幽默感，能把枯燥的知識用詼諧的語言和動作表達出來，從而給課堂教學增添快樂的氣氛，讓學生在愉悅中掌握知識。

四、以史實故事為貫穿主線，調動學生學習興趣

初中歷史課本中涉及的史實往往只是個梗概，教師切忌照本宣科。值得嘗試的是，教師可將歷史知識揉進故事情節之中，把史實故事化，用曲折的情節、生動的形象去吸引學生，這樣不但學生有興趣，而且其對教材的理解也能加深。如在講授《中國古代史》中的兩漢、三國鼎立與兩晉時，我組織學生進行講成語故事比賽。學生們在課堂上表現非常積極、踴躍，爭先恐后地講出了“草船借箭”、“投筆從戎”、“三顧茅廬”、“枕戈待旦”、“風聲鶴唳”等故事。以故事為主線進行講述，并擴展故事情節，不但能夠使歷史課引人入勝，而且學生興趣大增，不僅課堂上注意聽講，在課后也會注意學習歷史，主動看一些歷史書籍，從而吸引了學生學習歷史的興趣，調動了學生學習歷史的積極性，擴大了學生的知識面，增強了學生對歷史課的記憶，達到了預期的教學目的。