淺論新課標(biāo)下的作文教學(xué)

〔關(guān)鍵詞〕 新課標(biāo)；作文教學(xué)；方法；思考

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3４

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—00３１—0１

筆者從多年的作文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以下幾個(gè)方法可以用來(lái)改進(jìn)作文教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

一、積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀

大量閱讀優(yōu)秀讀物，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的一種基本途徑。許多大學(xué)者、大作家青少年時(shí)代的閱讀經(jīng)歷就可以說(shuō)明這一點(diǎn)。前不久，筆者對(duì)學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查，76%的學(xué)生認(rèn)為其語(yǔ)文水平的提高主要得益于課外。但真正的閱讀決不是率性而為，它應(yīng)是學(xué)生作為閱讀主體的一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，這在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)是難以做到的。學(xué)生在不斷的對(duì)比、借鑒中汲取寫作養(yǎng)分，促成靈感的生成，完成“積累—消化—提高”的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化過(guò)程，有助于知識(shí)積累、思想認(rèn)識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)以及審美取向的全面提高，是短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生語(yǔ)言和思維品質(zhì)的最佳途徑。顯然，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

教師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生把閱讀同關(guān)注生活、思考生活結(jié)合起來(lái)，不能一味被閱讀材料牽著走，要把自己的認(rèn)識(shí)、感悟、獨(dú)立見解融合在閱讀中。教師不應(yīng)無(wú)視周圍的文化現(xiàn)象，不應(yīng)脫離社會(huì)文化指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作。現(xiàn)階段社會(huì)環(huán)境較為寬松，價(jià)值觀念多元化，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的文化現(xiàn)象，這其中難免良莠不齊、魚龍混雜，對(duì)于世界觀、價(jià)值觀尚未定型的青少年來(lái)說(shuō)，適時(shí)而有效的引導(dǎo)就顯得十分重要。

二、加強(qiáng)學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)

在中學(xué)作文教學(xué)中，要注意學(xué)生思維品質(zhì)深刻性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性的培養(yǎng)。所謂思維的“深刻性”，就是指在思維過(guò)程當(dāng)中要善于抓住對(duì)象的本質(zhì)、規(guī)律和必然性；所謂“創(chuàng)造性”，就是指通過(guò)對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分解與組合后產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特且有社會(huì)價(jià)值的成果，從而避免寫作中的公式化、一般化。在作文的構(gòu)思、取材角度、記敘描寫、思想見解、語(yǔ)言運(yùn)用上得到有效提高；所謂“獨(dú)立性”，是指思維過(guò)程中能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立地分析問(wèn)題。對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，就是要能獨(dú)立思考，對(duì)事物有個(gè)人感受、看法和思想見解。在創(chuàng)作的思維品質(zhì)當(dāng)中，獨(dú)立性是創(chuàng)造性的前提。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)注意從以下三方面做起：一是注意豐富學(xué)生的知識(shí)，這是培養(yǎng)寫作思維能力的根本。“巧婦難為無(wú)米之炊，”從某種意義上講，好的文章都是長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。我們應(yīng)牢記魯迅先生的教誨：“要拿來(lái)”。要學(xué)會(huì)從名篇名句、中外名著以及豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中“拿來(lái)”，用創(chuàng)新的眼光“占有、挑選”，汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，內(nèi)化為自己的個(gè)性素質(zhì)，從而為寫作提供取之不盡、用之不竭的源頭活水。這樣，才能不斷地提高寫作思維水平。二是要注意學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)，多閱讀多練筆，這是培養(yǎng)寫作思維能力的有效手段。三是要注意優(yōu)化學(xué)生的非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、情感、意志、信念、性格等等，這是培養(yǎng)寫作思維能力的保證。調(diào)查表明：意志薄弱者的思維常有悲觀沮喪、執(zhí)拗任性和盲從被動(dòng)等毛病，在作文教學(xué)和整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和健全人格，使他們非智力因素的消極面得到克服，積極面得到培養(yǎng)和發(fā)展。這樣，發(fā)展中學(xué)生的思維能力、提高作文水平就有了很好的保證。

三、重視學(xué)生積極人生觀和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

語(yǔ)文教育也是一門塑造人的藝術(shù)，作文其實(shí)就是做人，在寫作教學(xué)中滲透人生觀、審美觀教育是其義不容辭的責(zé)任。“任何文字，要不把完善道德、理想和有益作為目的，都是病態(tài)的，不健康的文字。”（小仲馬語(yǔ)）最純熟的技巧也不能掩蓋一個(gè)創(chuàng)作者意識(shí)的錯(cuò)誤。因此，在作文教學(xué)中，要不斷給學(xué)生滲透道德感和社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐，使他們成為真正的人、大寫的人。