聽讀領先體系在外語教學中的運用

〔關鍵詞〕 聽讀；外語教學

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—00４４—0１

一、聽讀領先體系的三個階段

1. 初級階段。基本上只有輸入，不太要求輸出。教學以聽為主，以讀為輔，說話很少，目的只在于嘗試語音；除拼寫、聽寫外，不做別的訓練。

這一階段的前、中期只有聽力、閱讀兩種教材。聽力教材包括聲像教材和文字材料，文字材料中還包括相應的語法注釋和生詞表。在聽以前應先預習生詞和語法，必要時稍作講解。閱讀材料的語法與聽力教材同步，生詞可不必一致。材料內容應簡短有趣，語法由簡到難逐步加深，沒有表達訓練，語音語流方面的體會性練習和朗讀要加強。

后期聽力課以擴展詞匯為主，閱讀課兼顧語法內容，逐步開始有說話訓練，訓練的內容主要是即景表達，必要時可用母語回答，避免規則監督作用的過多影響導致不良傾向，練習的目的在于各種情景下所做的語言反應，這一階段也可稱為“口語延遲階段”。

2. 中級階段。主要任務仍是輸入，但逐步開始輸出。聽得多，讀得極多，同時開始練習用外語進行會話，寫簡單的應用文和短文。

前期聽力課仍以擴展詞匯為主，材料不宜過長。閱讀課仍以語法為主線，逐步加深閱讀難度。同時開始練習基本會話，會話可采用先讓學生閱讀一篇短而有趣的文章，然后讓兩個或三個學生根據文章進行對話。另外，還給學生討論題，讓學生進行討論。在討論過程中只要學生能說出所表達的有關詞匯即可，不應過分強調語法，否則會造成學生的恐懼感。錯誤應在練習中逐漸減少。

3. 高級階段。前、中期輸入輸出并重，后期轉入以輸出為主，特別是書面表達。

前、中期聽力、閱讀都應有較高難度，涉及的范圍廣，可與所學專業有關，也可涉及當前國內大事等。口語練習可采用討論課的形式，由老師命題，或學生自發提問，激發學生暢所欲言。寫作課以寫短文為主。

后期聽力和閱讀訓練相應減少，以訓練書面表達能力為主，如寫專業性較強的文章，或有較高難度的英漢互譯等等。

到這一階段，并不是說語言學習已趨近尾聲，它只說明學習者已進入一個較高層的階段，聽、說、讀、寫的基本能力已具備，但語言是不斷發展的，這就要求學生不斷努力，在大量的語言運用過程中掌握它，并成為學習其他學科的工具。

聽讀領先不僅培養了學生的基本能力，而且在教學中避免了學生逆反心理的產生，有利于教學的開展。

二、正確領會聽讀教學應注意的幾個問題

1. 關于語音、語法。語音必須在一開始就認真系統地教，解決拼讀能力問題。但不可占過多時間，只要求學生張口體會發音，練習拼讀、朗讀以及說幾句極簡單的話，也不能過于苛求學生的語音，造成學習英語的不良印象。語音、語調會隨著聽力的深入逐步糾正、完善。

語法的講授也與傳統方法有別，語法不能靠講解、操練、造句來掌握，因為初級階段，語言輸入量少，語言規則沒有變化，如急于進行表達，勢必會導致以母語規則為依據，產生錯誤。聽讀法要求語法是為了理解話語，語法是靠充分的聽和讀的練習來熟悉掌握的。

2. 關于聽力課。聽力材料要可懂，語速應以正常為宜。聽前可先看一遍。聽力材料中的語法應是已學過的，生詞不易太多，文章短而有趣，它只要求學生聽懂大意。另外聽力課的形式應多樣化，使聽力變得輕松、愉快。將聽、讀結合起來，避免長時間地坐著聽錄音。

3. 關于詞匯量。詞匯量有輸入量和輸出量之分。從信息看，輸入必然大于輸出，所以要求所有輸入的詞匯都能輸出是不合理的。聽讀體系在初級階段主要強調詞匯輸入量，詞匯的輸入不是靠一遍又一遍地默寫等方法，而是在大量的聽、讀中擴大并得以鞏固的，一些不常用詞匯也會在大量的實踐中達到實際水平，并逐步進入長時記憶，為下階段輸出做準備。

4. 關于閱讀。閱讀也是輸入的主要渠道。當聽覺渠道的信息與視覺渠道的信息互相印證時，輸入就處于最佳狀態，所以聽、讀兩方面的材料要互相配合。

初級階段，為了配合語音、語法教學可做朗讀練習，以后逐步停止，因為朗讀和默讀影響閱讀速度，要實現一行一行而不是逐詞逐句閱讀需要長期大量的實踐。閱讀訓練要有時間限制，并配備相關的題目，培養邏輯思維能力。此外，閱讀材料應豐富有趣，趣味性強的讀物易使學生“上鉤”，學生有足夠的機會接觸外語，增加輸入量，達到語言學習的目的。

5. 關于說和寫的訓練。口頭表達練習是必須要的。雖然兒童在環境中可習得口語能力，但青少年和成年人模仿力不如兒童，而且逐年衰退，另外，他們的心理也比兒童復雜得多，對于不習慣的事情會產生心理障礙，如不好意思開口，怕丟面子，過多依賴母語，因此必須進行口語方面的專門訓練。但表達練習要推遲，特別是在初期要盡量避免回頭創造性的輸出。隨著聽讀能力的樹立提高了學習的自信心，語言能力的加強，表達能力會迎刃而解。

書寫訓練應從一開始就抓緊，把好拼寫關，此外還應做一些聽寫練習，這些都是為今后的寫作訓練打基礎。寫作訓練應出現在第二階段后期，這時各種基本能力均已具備，隨著表達訓練的深化，語言能力會逐步提高。