加強職業高中學生的職業道德教育

〔關鍵詞〕 職業高中；學生；道德教育

〔中圖分類號〕 G712

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—00１9—0１

職業高中肩負著直接向社會職業崗位輸送合格勞動者的任務，這就決定了職業高中教育處在基礎教育和職業教育的交叉點上。在社會主義市場經濟條件下，各行各業比以往更需要具有較高職業道德的勞動者，因此，進一步改進和加強職業高中學生的職業道德教育，就有著十分重要的現實意義。

一、切實發揮好課堂教學在職業道德教育中的主渠道作用

課堂是職業高中學生獲取知識和信息的主要場所，也是對學生實施德育的主渠道。特別是《職業道德與職業指導》等德育課程的教學是向學生傳授或再現對其道德品質培養產生重要影響的知識的重要環節，許多基本概念、基本知識、基本理論要靠教師講授傳遞給學生，這也成為道德知識傳輸的主要途徑。在這個環節中，教師既要關注學生在道德認知上應達到的水平，還要關注學生在情感、態度、意志等方面的變化，從而使學生產生積極的情緒體驗和實踐道德生活的欲望，而同時作為道德主體的學生也會有意無意地在其他各科教學中搜尋和驗證這種情緒。因此，教師在基礎課、專業課、實訓課教學中要滲透職業道德教育內容，使德育課與其他課程之間“鹽”與“湯”的關系得到實實在在的確立，并在積極進行課內教學方法、手段、評價模式等改革的同時，向其他科目和課外拓展，使課堂教學的主渠道作用充分發揮。

二、確定主題，通過班主任工作對學生進行職業道德教育

班主任工作是培養學生良好思想品德和指導學生健康成長的重要途徑。職業高中的班主任，在對學生進行德育教育的過程中，要重視培養學生的職業道德，在日常工作中，要注意創設良好的職業心理環境，培養學生的職業意識，幫助學生進入角色，促進學生職業道德內化的實現。具體做法是：在高一年級，進行“轉軌教育”，使學生在心理、情感、行為習慣、學習方式等方面實現從普通基礎教育到職業技術教育的轉變，培養學生的職業興趣和愛好；在高二年級，進行“立志成才教育”，幫助學生選好本行業中的學習榜樣，制訂出成才計劃，以職業道德的基本規范律己待人；在高三年級里，進行“就業教育”，對學生進行職業理想、職業責任、艱苦創業、就業指導等方面的教育，使學生有成才緊迫感。班主任要根據學校規劃的各個年級的教育主題，結合本班學生的實際，進行系列教育活動，使學生逐漸形成緊迫心理，喚起學生對自己負責，對社會負責的責任感。另外班主任還要針對學生出現的思想問題，有針對性地做好個別教育工作，并注意發揮學生的主觀能動性，培養他們自我教育和自我管理的能力。

三、搞好校園文化建設，努力創造職業道德教育的良好氛圍

喚醒學生的職業道德需要，不僅要靠教師創新的課堂教學，還要靠創設以就業為導向、以學生為主體的創新校園文化建設。教師要通過對各種校內隱性、顯性教育資源的挖掘和對不同教育環節的銜接與貫穿，使學生在健康向上的文化氣息中得到個性的張揚、合作意識的培養等。同時，教師要注重創設職業環境和職業心理氛圍，突出教育的職業性，積極營造職業道德教育的良好氛圍。例如：教室、實驗室的布置要突出專業的特點；宣傳櫥窗、走廊經常展出反映專業技能的學生習作；學校、班級要經常組織不同規模的專業技能比賽；組織學生觀看畢業生的專業技能表演及習作的錄像等。教師通過在學生生活中運用各種形式，對學生進行職業道德教育和職業道德評價活動，幫助學生進行角色轉換，使他們經常處在職業環境和職業心理氛圍中，經常感受到自己的職業身份，最終能夠促使學生實現職業道德的內化，并逐漸形成適合未來職業的行為習慣和性格特征。

四、走出校園，在實踐中對學生進行職業道德教育

近年來由于受到市場經濟的影響，以及招生制度的改革，職業學校生源不足，雙差生日益增多。對于這些學生，教師要教育他們改變觀念，增強信心。在此基礎上逐步將他們組織起來投身到社會實踐中去鍛煉學習，培養自信心，培養職業道德。如家電維修專業的學生可以在節假日為民義務修理，農林專業的學生可定期到農戶中進行種植技術的指導，幼師專業的學生可參加慰問演出、節日慶祝表演等。這樣，學生一方面能體會到社會需要他們，社會中有他們的一席之地，從而使每個學生都能意識到在學校需要學更多的專業知識回報社會；另一方面也使他們感受到在日益激烈的市場競爭中，自己捧著的不是鐵飯碗，應倍加熱愛自己將擁有的職業。