初中英語探究性學習初探

〔關鍵詞〕 初中英語；探究性學習；實踐

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—00４５—0１

一、拓展教學資源，開辟探究園地

新課改要求教師由教教材轉變為用教材。教師要做有心人，注意引導學生拓展教學資源，融自然生活于英語課教學中，寓教于自然生活。例如，在What’s the weather like這一課教學中，教師利用多媒體展示圖片引出有關天氣的生詞sunny，windy，cloudy。其中sun，wind，cloud都是已學過的單詞，教師問：“Can you make a rule out of the three words?”啟發學生進行觀察、分析，從而自主探究總結出-y是形容詞后綴，并結合構詞規律進行思考，學習snowy，showery，misty等生詞。這樣不僅幫助學生化不知為知，使有限的詞匯知識化為無限的生成單詞的能力，而且拓展活化教學資源，為培養學生探究性學習和樹立終身學習意識創造了良好的條件。

二、營造教學氛圍，構建探究平臺

在初中英語課堂教學中，教師增加學生學習英語的探究實踐活動，發展師生間民主、互助、平等、和諧、關心、合作的新型關系，激勵學生積極思維，煥發探究熱情，為課堂教學營造良好的教學氛圍。如在教學“某物在某地”這一句式時，先用衣服、書包、足球、書、掃帚等實物向學生演示方位介詞“in、on、under、behind、hear等含義及用法，并分組選代表演示，表述，板書句子。然后，師生共同訂正，并對優勝者進行表揚，最后，引導學生探究性地歸納出這一句式結構：“sth+is／are+prep+the+n”。這樣激發學生自主探究意識和求知積極性，培養了學生聽說讀寫能力，使每個學生體驗到成功之悅，實現全體學生的自主發展。

三、創設教學情景，激發探究興趣

興趣是學習動力。在初中英語新教材教學中，教師應積極選用直觀教具和多媒體情景，活化教學，激情引趣，調動學生學習的積極性和主動性。例如在教學新教材七年級上冊Lesson 49句型：What colour is it?時，教師運用多媒體顯示出：一輛小汽車，呈現不同的顏色、價格，然后由全體學生參與語言探究實踐。開展相互采訪練習：What’s this?What colour is it？How much is it？Whose car is it？學生采訪操練，并交流探究：It’s a car．It’s a red car．It’s houndred thousand yuan．It’s LiuXiang’s．這樣，使學生產生了極大的探究欲望和學習積極性，培養學生語言的運用能力和表達能力，達到語言教學的目的。

四、創設問題情境，培養探究能力

問題是教學活動的核心，什么樣的問題決定什么樣的思考，問題要能引發學生的質疑、探究、發現，讓學生在自主探究創新中獲得知識和經驗，培養學生的創新意識和探究學習能力。在教學被動語態的構成時，教師采用多媒體呈現被動語態構成：一般現在時be+p．p被動語態是把be變為is或are，就成了：is（are）+p．p。然后引發學生進行觀察分析，尋找規律，推出現在、過去、完成時的被動語態，并得出這樣結論：

五、提供探究空間，提升實踐能力

英語是一門實踐性很強的工具課。在初中英語新課改教學中，教師應樹立以學生為本的思想，把學生為主體、教師為主導，探究思維訓練為主線的教學原則落實到課堂。教師可以通過對話、角色、表演、討論、辯論等多種手段為學生提供探究、合作創新的空間，培養學生創造性運用英語表情達意的能力。例如在教學shopping中，教師組織學生當堂運用課本重點知識、句式，創設情景，進行購物的角色表演，展開對話練習。這樣，學生進行探究交流，互助合作，教師適時地進行點撥和評價，使學生在實踐中學習，在探究中發展，寓樂寓學。學生的個性得到發展，主動性、創造性得到發揮，提升了學生運用知識的實踐能力，培養了學生探究精神，陶冶了學生的情感意志和品格。