數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

〔關(guān)鍵詞〕 多媒體；整合；效率；綜合能力；創(chuàng)新思維

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—0053—0１

２１世紀(jì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個教學(xué)過程，實現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化。因而，這也使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點。

現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)明確提出，數(shù)學(xué)課堂注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來輔助教學(xué)，利用多媒體的優(yōu)勢來營造數(shù)學(xué)的生活化情境，可使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，教學(xué)情境具有直觀性、立體感和動態(tài)感。從而活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動，科學(xué)地記憶知識。下面是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點嘗試：

營造氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容變抽象為直觀，便于學(xué)生觀察和認(rèn)識，有利于學(xué)生理解和掌握教材。還將問題化繁為簡，化難為易，從而大大提高了教學(xué)效率。

如：八年級數(shù)學(xué)“勾股定理”一課的教學(xué)中，我利用電腦預(yù)設(shè)動畫，將正方形進(jìn)行分割、拼湊，不同的分割和拼湊得到了不同的證明“勾股定理”的方法。這不但使教學(xué)形象、生動，而且使學(xué)生的印象也非常深刻，非常有利于學(xué)生理解、掌握知識。

運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力“數(shù)學(xué)來源于生活，而又運(yùn)用于生活”，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的生活問題情境，在教材與生活之間架起一座橋梁，使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)來源于生活，那么，他們便能學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和處理、解決實際問題的能力。

例如：在九年級數(shù)學(xué)“求平均數(shù)問題”的教學(xué)中，我先播放了一段學(xué)校歌詠比賽的錄像：每當(dāng)一位選手演唱完后，評委老師亮出分，報幕員評分：“去掉一個最高分，去掉一個最低分，這位選手的最后得分是96.75分……”然后讓學(xué)生想一想這個得分是怎樣算出來的。學(xué)生紛紛舉手回答。因為學(xué)生剛參加完歌詠比賽，有了一定的生活經(jīng)驗，所以很順利地就解決了這個問題，并且很自然地投入到了求平均數(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

運(yùn)用媒體輔助，激發(fā)創(chuàng)新思維想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣，可使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，并使他們創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來。在教學(xué)過程中，利用多媒體提供的各種感知材料，加深學(xué)生對客觀事物的感知，可使其頭腦中留下清晰、鮮明的表象，豐富其感性認(rèn)識，從而順利地完成從形象思維到抽象邏輯思維的過渡，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

例如：在教學(xué)“梯形的面積”一課時，如果按照以往的方法，讓學(xué)生用紙剪拼一下，然后教師引導(dǎo)學(xué)生推出梯形面積公式，對公式進(jìn)行應(yīng)用。無疑是把學(xué)生的思維緊綁在課本上，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到束縛。為了激發(fā)學(xué)生的思維，我向?qū)W生提問：“你們有什么辦法能求出梯形的面積?”因為電腦中圖形可以多次使用，學(xué)生采用電腦里的工具對圖形進(jìn)行切割、移動、旋轉(zhuǎn)、拼湊等，探索出好幾種求梯形面積公式的方法。這樣就激活了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

可見，有機(jī)地將多媒體整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)、抽象的一面，豐富了教學(xué)的表現(xiàn)形式，增多了師生的交流渠道。讓學(xué)生以多媒體技術(shù)為平臺，充分借助多媒體技術(shù)主動、積極地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的能力和智力。

結(jié)語現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，只是剛剛開始，就已經(jīng)顯示了它極大的、與眾不同的優(yōu)越性。隨著它的深入和加強(qiáng)，它更大、更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)。這對于素質(zhì)教育的推行，學(xué)生及教師負(fù)擔(dān)過重問題的解決，誰說不是有著重要的意義呢？