語文教學(xué)中尋疑發(fā)問與發(fā)散思維的培養(yǎng)

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；尋疑發(fā)問；發(fā)散思維；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G427

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）12（B）—0020—01

21世紀(jì)是一個競爭激烈、創(chuàng)新層出不窮的社會。要想適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

一、 尋疑發(fā)問

1.愛思考、善質(zhì)疑，是創(chuàng)新思維的主要特征。宋哲學(xué)家張載說：“在可疑而不疑者，不增學(xué)，學(xué)則須疑。”有疑才能掀起思維的波瀾，有疑才有學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，但關(guān)鍵在于不是教者生疑，而是學(xué)生生疑。為了激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難，筆者常用的方法是：（1）懸念激疑。即誘導(dǎo)學(xué)生注意教材中含蓄或意在言外的文句，注意人與人、事與事之間的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生種種疑惑。（2）辨別激疑。即針對學(xué)生有爭議的問題，擺出幾種觀點，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，讓其比較分析，選擇判斷。（3）對比激疑。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物、性格、形神等對比，使學(xué)生在對比中生疑。（4）連問激疑。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題對自己發(fā)問，挖根究底，找出自己不能解答的疑難問題。

這些方法有助于學(xué)生對信息的接受、儲蓄，且思維會越來越敏捷，智能也能得到較大的提高。

2.學(xué)生經(jīng)過尋疑發(fā)現(xiàn)了疑難后，正處于一種渴望解惑的心態(tài)，這時，教師應(yīng)抓住時機(jī)，啟發(fā)學(xué)生主動提問。

（1） 創(chuàng)設(shè)問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生問題思維的一大途徑。教師在課堂中要善于運用各種啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法，如“發(fā)現(xiàn)法”“問題探究法”“開放式教學(xué)法”“啟動式教學(xué)法” “創(chuàng)造思考教學(xué)法”等，教師可運用這些方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題；教師要學(xué)會運用創(chuàng)造性發(fā)問技巧，盡可能多提出一些沒有唯一答案的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性和開放性。

（2） 對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)造發(fā)問的知識、方法或技巧的教育和發(fā)問訓(xùn)練，是教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問思維的一種十分有效的方法。要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，如對于學(xué)生不懂的問題，教師應(yīng)要求學(xué)生先思考再發(fā)問；對于已解決的問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)等等。總之，在學(xué)生思維發(fā)展的飛躍時期，教師要有針對性地對青少年進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)問技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生會問、善問、巧問。

二、 發(fā)散求異

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的主要特征之一。它要求求異，要求思考問題不依常規(guī)，尋求變異，從多方面探索答案，語文教學(xué)一向以培養(yǎng)收斂性思維為主，無論講課、考試、作文都限定在同一個范圍。長此以往，這樣勢必會形成固定的常態(tài)“模式”，使學(xué)生產(chǎn)生不了新穎和獨特的想法，會嚴(yán)重影響其觀察力、好奇心、想象力的培養(yǎng)。語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)語文課的特點，有意打破思維定勢，讓學(xué)生思維富有創(chuàng)造力。

1.訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，教師就應(yīng)注意培養(yǎng)思維的評判性。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維來解決問題，多角度地審視文學(xué)作品，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去感受或體味，從而使自己擁有獨特的見解。如《荷花與污泥》，一般人都贊美荷花，教師可引導(dǎo)學(xué)生贊美污泥。污泥具有令人稱頌的品格，試想，如果不是污泥提供養(yǎng)料，哪里會有美麗的荷花？尤為可貴的是污泥從不炫耀自己的功勞，一直默默地奉獻(xiàn)著自己，即使千百年背負(fù)骯臟惡名，也無意爭辯，這是多么可貴的精神！這樣的立意會令人耳目一新，學(xué)生的視野也就會開闊起來，他們也會慢慢學(xué)會和運用與眾不同的思維對問題進(jìn)行分析。

2.訓(xùn)練求異思維，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。這就要克服“思維定勢” 和“思維惰性”，敢于別出心裁，“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。如一些成語，強(qiáng)調(diào)某一方面的道理，意思比較固定，但并非無可取之處。如“狐假虎威”不好，但狐貍以此來保全性命，也可以諒解。