高中生課外閱讀的實踐與思考

〔關鍵詞〕 課外閱讀；思考；自主閱讀

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）12（B）—0026—01

一、反思篇

時下的語文教學，教師給學生自主閱讀的空間甚為狹小。課外作業繁重，學生無暇閱讀；教師課內講解過多過深，很少拿出時間指導學生自主閱讀，讓其體悟整體美感，品味語言。吳伯簫早就說過，現在的教學把課文都講“腫”了。這樣的閱讀教學直接導致了學生學習語文的兩大硬傷，即無趣和貧乏。其次，音像文化消弱了學生對教材的興趣。中外文學名著印刷、裝幀越來越精美，可是能坐下來認真讀的學生卻越來越少了。

課內教育是基礎教育，也是共性教育，不可能保障學生愛好和個性的充分發展。要治愈語文的致命傷“無趣”和“貧乏”，唯一的藥方就是讓學生走進課外閱讀。課外閱讀中的自我選擇、自主閱讀，就可以提供一片尋找自我、發展自我的“文化原野”，學生在其中廣采博收，盡情吸取各種文化營養，移情化性，培本豐源，保證其個性和創造力的長足發展。

二、實踐篇

古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。”語感的形成，自然也離不開閱讀。基于對本校學生因閱讀少而文化底蘊淺及課內閱讀十分無趣的局面，為切實提高學生的語文素養，筆者把抓好課外閱讀作為突破口，在教學中進行了如下嘗試和摸索。

1.高一開學時，教師根據調查學生信息的結果，寫一份高一新生的課外文學閱讀情況調查的分析資料，并據此擬訂詳細的閱讀書目。

2.分發總體書目及閱讀要求。閱讀范圍：中國古代文學經典：《論語》《史記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》。中國現代文學：《家》《雷雨》《圍城》《邊城》。中國當代文學：《平凡的世界》《美的歷程》。外國文學經典：《巴黎圣母院》《老人與海》《泰戈爾詩選》《安娜卡列尼娜》。閱讀安排：整二學年分四個階段，每個階段要求學生讀四部作品，并要求閱讀中摘抄優美的句子，讀完后寫賞析或讀后感等等。

3.課外閱讀取得的成果：經過一段時間的課外閱讀，同學們的閱讀興趣越來越濃了。據調查，有85%的同學認為閱讀開闊了視野；有62%的同學認為增強了對文章的感悟和理解力；有57%的同學認為提高了分析和鑒賞的能力。

三、啟迪篇

課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分，教師既要做到讓學生樂于接受，又要獲得良好的教學效果，這就需要把握以下幾個方面。

1.激發興趣是前提，養成習慣是最終目標。國際閱讀協會把“鼓勵人們養成終身閱讀的習慣而努力”作為根本宗旨。可見，在一個提倡終身學習的時代，教師必須采取科學有效的方法，充分利用積極有效的因素，激發學生的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，從而實現閱讀的最終目標。

2.積累是首要任務。實現積累要達到三個要求：一是量要多；二是范圍要廣，閱讀視野開闊；三是教師指導學生充分利用學習期間的零碎時間和休息日來閱讀。荀子曰：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”堅持就是勝利。

3.讓學生自主閱讀。教師讓學生自己看書，和古人和外國人對話，從而達到自我升華。讓學生做學習的主人，教師就要充分地相信學生無限潛能，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的頭腦思考生活，尊重他們用自己的心體味人生。只有這樣，學生在實踐中才能產生學習的快感和自豪感，他們的學習興趣也會越來越濃，越學越要學。

總之，如巴金所說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。那么便達到了閱讀的最高境界，也實現了閱讀的終極價值。”