農村學校學生流失問題的再思考

〔關鍵詞〕 學生流失；義務教育；問題；思考；對策

〔中圖分類號〕 G552.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）12（B）—0007—02

“學生流失”是困擾農村教育的一大難題。長期以來，人們普遍認為農村學生流失的根源主要是農村經濟困難，部分家庭的學生交不起學費，中途輟學就是理所當然的事情。基于這種認識，黨和各級政府從減輕學生經濟負擔入手進行了不懈努力，社會各界也紛紛伸出援助之手救助失學兒童少年。在全社會的共同努力下，農村中小學生的輟學現象在某種程度上得到了遏制，部分離校學生又重返校園。尤其是國務院作出“從2006年春季學期開學起，對農村義務教育階段中小學生的學雜費和書費部分或全部免除以及補助寄宿生活費”的決定后，為從根本上解決農村學生因貧困而流失的問題提供了政策和財政保障，應該說農村學生從此可以安心在校讀書了。

然而，事情并不像人們想象的那么簡單。就在中央關于“兩免一補”的決定在農村推行的這一年多時間里，在筆者所在的學校，學生流失情況與以往相比并無變化。筆者通過調查發現，天水農村中小學生的流失并未減少，僅麥積區三所初中的學生年平均流失率分別達14%、11.7%、13.3%。由此可見，“兩免一補”雖然對家境貧困又有上進心的學生是一個極大的福音，但卻并未有效地遏制學生流失。顯然，學生流失另有原因。

一、“兩免一補”條件下學生流失的原因探究

1．社會因素在商品經濟大潮的沖擊下，“讀書無用論”又有新的抬頭，極易摧垮學業不佳者的心理底線。他們認為在學校熬不出什么名堂，只有“早掙錢、早致富”才是出路，便等不得完成九年義務教育，就過早的輟學，離開學校外出務工了。這些學生外出一段時間歸來后，在衣著等外形上的變化，又給在校學生帶來一些負面影響，使他們也向往外出，輕視學習，形成學生流失的連鎖反應。近年來職業教育發展很快，不同類型的職校為了爭搶生源，競相降低入學條件，有的甚至免試入學，并極力渲染學校管理如何先進，就業形勢如何樂觀，畢業后“包分配”等等。這給農村初中學生一個極大的誤導，便有意識地放松了義務教育階段的學習，甚至不等初中畢業，就上了職校、藝校。還有，當前一些趣味、格調低俗的影視作品、娛樂節目，誤導著頭腦簡單的青少年群體，影響著他們的人生觀、價值觀，使他們盲目崇拜，刻意模仿，把本該花在學習上的時間，花在練就“超女”、“快男”上，平時扮“酷”，追求“另類”，夢想將來做明星。凡此種種，都弱化了對學習的興趣，導致學業困難，終致流失。

2．家庭因素近年來，農村人員大量進城務工，由于城市生活成本高，外來學生入學有諸多困難，農村便有了大量的留守兒童。留守兒童又被稱為“三缺”兒童，“生活上缺人照應，行為上缺人管教，學習上缺人輔導”，“三缺”使留守兒童群體普遍存在四大問題：一是日常生活質量下降，家務負擔加重；二是學業隱憂增多；三是性格孤僻，自閉、自卑者增多，有的甚至違法犯罪；四是安全隱憂增加，傷亡事故時有發生。這四個因素都不同程度地會影響留守兒童的學業走下坡路。班級中的學困生、后進生通常留守兒童居多，他們迫于學業的壓力以及外界負面的影響，便成了流失群體中的重要成員。

3．學校因素現代教育的功能不再是過去的精英教育或者選拔式教育，今天的教育是普及教育、全民教育，是消滅貧困（包括物質和精神兩個方面）的教育，教育的取向是為全民服務，為每一個學生的全面發展及個性發展服務。然而，在上下一片“向教育要質量”的呼聲中，學校和教師都很難處理好新時期教育的價值取向與現實之間的矛盾，難免會為了升學率，而使跟不上學習的學困生遭受批評、承受壓力。另外，有少部分教師職業道德缺失，專業素質不高，尤其是個別班主任，工作不細心，方法簡單粗暴，缺乏耐心，時有傷害問題生、學困生尊嚴的事情發生，使他們遭受嘲笑和歧視。這兩方面的情況都會使學困生的自信心和自尊心受挫，不得已而離開學校。

4．學生自身因素當前農村學生流失的間接原因在社會、家庭和學校，而直接原因卻是學生自身學業困難。當代社會的多元化使整個世界像萬花筒一般，校園外光怪陸離的世界沖擊著學生勤奮求學的精神，影響著他們通過讀書改變生活、改變命運、提高素養的思想，使人生觀、價值觀出現偏差，表現在學習上是態度消極，沒有明確的目標、堅定的信念和吃苦的精神，體會不到學習的樂趣，學業日漸困難，自己不堪重負，終致流失。因此，學生自身的這些消極因素，不僅影響著他們學習的進步、成績的提高，而且給農村學校的教育、教學工作帶來了很大的阻力。

二、農村中小學生流失的應對措施

貧困是導致部分學生輟學的原因，但不是唯一的或主要的原因。當前學生流失主要是社會客觀環境的不良影響，以及學生與家長自身認識的偏頗和教育界對教育價值取向的偏差而導致的。因此，要解決學生流失問題，就要對癥下藥，從多方面入手方可奏效。

首先，從學校方面來講，需要轉變教學觀念，充分重視德育工作。要教育學生端正思想，樹立崇高的理想，形成正確的價值觀、人生觀，只有這樣學生才會自覺地重視學習，才會有為理想、為人生目標奮斗的愿望。需要改革傳統的課堂教學模式，開展豐富多彩、健康向上、符合學生身心發展的各種校園活動，為學生創建一個良好的學習氛圍。學生學習有了主動性，必然會走出學業困境，打消逃避學習而輟學的念頭，流失率自然便會降低。同時，學生有了學習的主動性，學校的教育活動才會取得事半功倍的效果，教育教學質量才會得到提高。教育行政部門和學校要明確新時期教育的價值取向，切實履行自己的職責，提高對控制輟學率、失學率重要性和緊迫性的認識，加強控輟力度。要加強師德教育，提升教師素養，教育教學要講究方式方法，對學生要有愛心，一視同仁，讓每個學生都能得到發展，都能感受到溫暖。

其次，國家對職業教育和九年義務教育要統籌安排，妥善解決二者之間的矛盾。要把擴大職業教育規模與規范化管理二者并重，把發展職業教育和引導農村學生完成九年義務教育結合起來，使之互相促進，相得益彰。

第三，要重視解決留守兒童問題。農業部“留守兒童”課題組的呂紹青說，改善流動農民在城市的就業環境，特別是改善流動兒童在城市學校就學的社會政策環境，是解決留守兒童問題的治本之策。留守兒童結束留守，走出“三缺”困境，便會消除這一群體中的“四大問題”，學困生、后進生減少，流失學生也便減少。

第四，要加強社會主義精神文明建設，努力營造全社會尊重知識、尊重人才的良好風尚，讓誤導青少年喪志的“偽文化”失去市場。在這樣一個良好大環境下，校園內良好的學風自然會濃厚起來，學生的流失自然會日漸消減。