體育課改中教師角色的轉(zhuǎn)換

〔關(guān)鍵詞〕 體育課改；教師角色；轉(zhuǎn)換策略

〔中圖分類號〕 G633.96

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）12（B）—0060—01

體育教師在思想上、理論上以及實踐教學(xué)中，有效地進行角色轉(zhuǎn)換是體育課改成功的關(guān)鍵。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，談?wù)剬Υ擞^點的看法。

一、充分認(rèn)識傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端是前提

傳統(tǒng)體育教學(xué)普遍存在著這樣的問題：盲目追求體育教育目標(biāo)的近期效益，過分強調(diào)學(xué)生的身體素質(zhì)，片面地將增強學(xué)生體質(zhì)及實現(xiàn)教育目標(biāo)只集中于在校期間學(xué)生的體育狀況上。體育課變成了素質(zhì)檢驗課，也因此忽視了對學(xué)生從事體育活動的興趣、愛好、意識、習(xí)慣以及進行自覺鍛煉的能力等各方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)體育教學(xué)主要是沿襲 “課堂為主、書本知識為主、教師主導(dǎo)作用為主”的“三為主”教學(xué)方式，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體作用，從而導(dǎo)致學(xué)生離開學(xué)校走向社會后，就不知道如何進行體育鍛煉，始終處于被動地位。

二、深刻理解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵是基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了體育課程的目標(biāo)體系。體育課程目標(biāo)既包括課程目標(biāo)，又包括領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。從而，使體育課程目標(biāo)更明確、更具體、更具操作性。體育教師在工作中應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，充分領(lǐng)悟體育新課標(biāo)的教學(xué)理念，還要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容以及科學(xué)的教學(xué)方法，不僅在思想上要轉(zhuǎn)變，還要實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。只有加強《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，才能不斷地更新教學(xué)觀念和方法，才能緊密結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實際，在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，有目的、有步驟、積極穩(wěn)妥地進行改革，并在教學(xué)實踐中不斷充實、完善課程內(nèi)容，達到事半功倍的效果。

三、教師的專業(yè)成長是課改順利實施的保障

體育課程改革的關(guān)鍵在于教師，因為新的理念、措施最終要靠教師去落實。為了適應(yīng)新的課程要求，為了在競爭激烈的體育教學(xué)中不被淘汰，為了在學(xué)生心目中重塑自己的形象，廣大體育教師應(yīng)當(dāng)重視知識的更新和文化品位的提升。進修培訓(xùn)固然重要，主動地、持之以恒地自我學(xué)習(xí)，則更為重要，體育教師必須走終身學(xué)習(xí)之路。

四、把握教師角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)在涵義，做好角色轉(zhuǎn)換

1.教師將不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生個性健康發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師的主要職能已從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上。在體育教學(xué)中，教師要盡量地給每位學(xué)生同等的機會，要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。教師在課堂上的位置，將不再是固定位置一講解，一示范，而是在操場上和學(xué)生一起活動，與學(xué)生一起體驗運動的喜悅。

在新課程下的體育課中，傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，教師和學(xué)生將形成一個真正的 “學(xué)習(xí)共同體”。體育教師不僅要參與到學(xué)生活動中去，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和引領(lǐng)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使體育教師成為真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引領(lǐng)者、參與者和指導(dǎo)者。

2.教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀念，消除被動執(zhí)行的做法。教師要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次以及這些層次之間的關(guān)系；教師要提高和增強課程建設(shè)鍛煉，并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力;教師要不斷地培養(yǎng)自己對課程評價的能力，學(xué)會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行評定。

3.在實踐教學(xué)中注重角色轉(zhuǎn)換

伴隨著新課標(biāo)的逐步推進，教師在工作中應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，充分領(lǐng)悟體育新課標(biāo)的教育理念：一是做到思想上的轉(zhuǎn)變;二是要認(rèn)真研究教材內(nèi)容和科學(xué)的教學(xué)方法，做到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變;三是應(yīng)在充分挖掘傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法。只有這樣，才能逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而實現(xiàn)新課標(biāo)理念下的體育健康課的教學(xué)。新課程的教學(xué)對師生雙方來講，無疑都是一個學(xué)習(xí)過程。在此過程中，教師要注意自己的角色轉(zhuǎn)換，有時做學(xué)生的指導(dǎo)員來促進學(xué)生的互動和合作，有時與學(xué)生一起參與體育活動，一起尋找解決問題的方法。這種平等學(xué)習(xí)，共同進步也是新課標(biāo)的精神所在。