冀教版英語教材教學的探討與研究

〔關鍵詞〕 詞匯；知識點；教學手段；教學行為

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）12（B）—0037—01

新課改提倡“材料式”的教材觀，即教材是教師教和學生學的材料，是教學資源之一。冀教版教材正是學生發展的文化中介，是師生進行對話的“話題”。冀教版教材給學生提供了充分發揮個人潛力的舞臺；創設了學生與他人接觸、合作、交流的空間；使學生懂得善待自己，發現自己的優、缺點，養成良好的生活習慣，保持健康、樂觀的生活態度。因此，這就要求教師必須樹立正確的人生觀、價值觀，能夠有效地利用教材，從學生的經驗出發，盡可能地貼近學生生活實際，創設語言環境，引導學生合作、探究，體驗學習過程，使學生成為課堂教學的主體。在教學理念上，教師要由知識的傳授者和灌輸者轉變為學生學習活動的組織者和引導者，盡可能地調動學生的積極性和主動性，最大限度地照顧每一名學生，精心設計適合全體學生都能夠參與的、多層次的、多形式的教學活動，使學生在平等交流和溝通下發揮自己的潛力。

筆者通過一年多教學實踐，在處理教材上有以下幾點認識：

一、詞匯的處理要得法

新課程標準要求擴大學生的詞匯量，冀教版教材中的詞匯量也跟著加大，這是非常必要的。詞匯量是學習英語的基礎，一定要狠抓詞匯量教學。詞匯教學一定要有個突破性的改革，才能適應新課改、新教材的需要。筆者在教學中的主要做法是：明確每一單元“四會”詞匯和“認讀”詞匯。“四會”詞匯既要求學生達到聽、說、讀、寫“四會”，還要讓他們在口語和書面表達中能夠熟練運用；“認讀”詞匯是指非大綱、非考綱、非課標要求的，但中考文章、新教材、課外讀物中常出現的詞匯，要求學生在閱讀中能知道詞義，理解用法即可。在教學中，教師應認真訓練學生掌握“四會”詞匯的用法，并努力擴大學生“認讀”詞匯的數量。為此，每個單元的教學中，教師都要安排詞匯的預習和檢測，每月都要有詞匯量的測驗，以此來監督學生記憶單詞，從而使其擴大詞匯量。

二、知識點的把握要得當

冀教版教材的課文內容是連貫的，故事始終圍繞著幾個中心人物展開的。因此，在教學中，教師要注意課文的整體教學，對課文中出現的語言點及時講解，不加深加寬，以避免學生對全文的理解產生障礙，并在每單元復習課中，歸納本單元重點語法和詞匯的用法。在說和寫的教學中，教師要強調學生用本單元新學的目標語言和語法。

三、教學手段的運用要多樣

冀教版教材內容容量大、涉及面廣，有些知識可以靠教師描述、板書、簡筆畫、動作語言來介紹，有些則需要借助多媒體技術等現代化的輔助教學手段。例如，運用電腦制作動態課件、下載圖片等。以此來調動學生各種感官，使學生自然而然地融入特定情境。這樣，學生能夠很容易理解課文內容，掌握知識點。

四、對自己的教學行為要反思

教師要不斷地反思自己的教學行為，努力使新教材發揮最大功效。教學反思既包括教的反思，又包括學的反思。教學反思是經驗與實際、理論與操作、備課與上課、課堂與課外、教與學之間的一座橋梁，不是簡單的回顧與反省，更不是走形式。它要求教師通過預見監控和批判等行為來解決教學中存在的實際問題，從而促進教學。在教學理念上，教師要不斷反思教學觀和學生觀是否與新教材相一致；反思自己在教學中的角色定位是否合理。在教學行為操作過程中，教師要反思本節課是否實現了預定的教學目標，是否以學生為主體，教學難度是否恰當，備課是否充分，是否可采用其他更好的教學策略，下節課與本節課如何銜接等。通過反思行為，才能不斷更新教學觀念，規范教學行為，提高教學質量和水平。