中學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)芻議

〔關(guān)鍵詞〕 英語交際能力；認識；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）12（B）—0042—01

中學(xué)英語教學(xué)的最終目標是要求學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，提高實際運用英語的能力，因此，教師要有意識地把提高學(xué)生的英語交際能力貫穿在整個教學(xué)過程中。

一、對交際能力的認識

交際能力是一個復(fù)雜的概念，其包含的內(nèi)容涉及到語言、修辭、社會、文化、心理以及運用語言手段和副語言手段（身體語）來達到某一特定交際目的能力。交際能力可以概括為達意（能夠用目的語將所指的意義表達清楚）及得體（什么人在什么場合下說什么話）。英語口語教學(xué)應(yīng)該圍繞交際能力包含的目的著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行口頭交際的能力。

交際能力的掌握是一個長期的過程，應(yīng)包括交際基本語言知識的掌握和運用兩個方面。目前比較一致的看法認為，交際能力的培養(yǎng)也就是使學(xué)生在與對方的交流中，根據(jù)話題、語境、文化背景講出得體、恰當?shù)脑捳Z。語言的得體離不開社會文化知識。語言中儲存了一個民族所有的社會生活經(jīng)驗，反映了一個民族文化的全部特征。學(xué)生在習得一種民族語言的同時，也在習得該民族的文化。所以，語言和語言的應(yīng)用不可能脫離文化而單獨存在。不了解一個民族的文化，就無法真正學(xué)好該民族的語言。因此，外語教學(xué)不僅要介紹語言知識，進行技能訓(xùn)練，更應(yīng)該把這種學(xué)習與訓(xùn)練放到文化教學(xué)的大背景中進行，最終使學(xué)生具有語用能力。

二、交際能力的培養(yǎng)

1.內(nèi)化語言規(guī)則，積累語言知識。兒童之所以能夠創(chuàng)造性地運用語言是因為內(nèi)化的語法規(guī)則在起作用。語法在外語教學(xué)中的地位是不能低估的。外語教學(xué)過程和語言學(xué)習過程是一個創(chuàng)造性的認知過程，應(yīng)改善傳統(tǒng)的機械模仿、背誦、類推的學(xué)習方法，圍繞開發(fā)學(xué)生的認知能力來組織活動。教學(xué)過程不在于怎樣傳授語言知識，而在于怎樣發(fā)掘潛在的認知能力，使語言內(nèi)化成一種能力，這是實現(xiàn)由語言能力到交際能力轉(zhuǎn)化的前提和基礎(chǔ)。

2.弱化“知識中心”，強化“能力中心”。交際教學(xué)法要求以語言的運用為根本出發(fā)點，使用真實語言材料，通過接觸、模仿范例和自由表達思想三個步驟來組織教學(xué)。其順序為：用已有知識展開交際活動?邛介紹為了有效交際所需要的語言項目?邛對個別項目進行操練。教師要通過組織課堂練習、材料復(fù)述、聽力活動、角色訓(xùn)練、情景對話、看圖說話、扮演小品、短劇、互動游戲、專題討論、講故事等等生動活潑、趣味性強的活動加強對學(xué)生的訓(xùn)練，有意培養(yǎng)學(xué)生運用語言的技巧以及在不同場合中運用語言的能力。

3.學(xué)習語用知識，培養(yǎng)交際能力。語用學(xué)研究在特定情景中的特定話語以及如何通過語境來理解和使用語言。無論何種語言交際，都離不開特定的語境，離開特定的語境，就會造成交流困難，曲解對方的意思。在交際能力培養(yǎng)中，一是要處理好語言形式與功能的關(guān)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。既要使學(xué)生懂得語言的形式結(jié)構(gòu)，又要使其學(xué)會如何在實際運用中發(fā)揮這些語言形式的功能。二是處理好語法規(guī)則和使用規(guī)則的關(guān)系。既要遵守語言的形式規(guī)則，使語言表達準確，還要遵守語言的使用規(guī)則，使語言表達得體。語法規(guī)則的教學(xué)是手段，語言使用規(guī)則的掌握才是目的。要有意識地營造氛圍，加強語言使用規(guī)則的學(xué)習和運用。

4.營造學(xué)習環(huán)境，提高表達水平。不同的民族有不同的文化習俗，這些文化差異往往直接影響著語言的使用。教師要有意識地給學(xué)生創(chuàng)造運用語言交際的環(huán)境，進行語言基本技能訓(xùn)練與文化背景知識的傳授。提供圖片等直觀資料，把文化背景知識形象化，模擬真實環(huán)境，提高學(xué)生語言訓(xùn)練的積極性及其語言運用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語和了解英語國家風土人情的興趣。利用課文中有關(guān)背景知識的語言材料設(shè)計一組或幾組問題，啟發(fā)學(xué)生思考，對其進行操練。加強對所涉及課文背景知識的補充講解，幫助學(xué)生了解和熟悉英美文化，加深對語言本身的理解與掌握，達到提高語言交際能力的目的。

要使語言知識過渡到交際能力，必須經(jīng)歷知識內(nèi)化的過程。為此，教師的任務(wù)不僅是傳授語言知識，更主要的是為實際交際目的對學(xué)生進行各種能力的培養(yǎng)。