學習 實踐 創新

〔關鍵詞〕 思想品德課；創新能力；培養

〔中圖分類號〕 G461〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（A）—0016—01

中學階段是人的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也是創新精神成熟的時期，如果引導得當，學生的創新精神就會不斷發揚光大；反之，就會扼殺他們的創新精神。培養學生的創新精神，重在關注其“發展價值”，就是要著眼明天、著眼未來，讓學生勇于和善于創造成功，實現理想。

建立新型的師生關系，創造一種適合創新的氛圍

樹立師生平等的觀念。傳統的師道尊嚴使學生產生懼師心理，很大程度上容易讓學生失去創新欲望。為此教師應當給學生提供足夠寬松、愉快的心理空間，構建真誠、平等的師生關系。營造民主氣氛，鼓勵學生去發現、去創新。堅持教育的成功導向和正面鼓勵，允許學生在探索中出差錯，不求全責備，成為學生求知道路上的共同探討者和知心朋友。

樹立尊重、信任的觀念。首先，教師要尊重學生。學生受到教師的尊重就容易進行情感交流，并能接受教師的教育。如在學生回答問題時，教師要及時鼓勵，盡量引導學生說出自己的想法和心里話。其次，教師要信任學生，增強學生的信心，鼓勵學生克服困難，積極上進，教師要淡化說教者的身份，改變居高臨下的態度，以朋友的身份出現，縮短與學生的心理距離，不要把自己的要求強加于學生，努力改變學生“知識存儲器”的角色，鼓勵學生大膽表達自己的意見與看法，相信學生有自己的見解。

發揮學生的主體作用，給學生說話的權力

創新不能只從結果上看，實際上，青少年學生創新精神的可貴不僅在于結果“新”，更在于“創”——獲得“新”的過程。創新精神本質上是一種獨立探究精神，關鍵在于讓學生在創新的過程中學會獨立思考、獨立判斷(而不是盲從、迷信)、獨立探究和獨立發現(而不是跟著他人的腳印走)。

發揮學生間的互補作用。教師要根據教材內容選擇適當的教學形式，充分發揮學生之間的互補作用，從而發揮學生在學習中的主體作用。比如合作討論。在講授新知識時，首先擬定出討論的問題，給出充足的自學時間，讓學生各抒己見，充分想象，大膽發表自己對新知識的見解和體會，參與到求知的過程中。再如相互質疑，讓學生結合教學的知識點，互相提問，互相討論，在討論中自己得出正確的結果。

創設情境，提供更多的參與機會。以學生為主體就是要求學生始終是學習的主人。教學是根據教材的特點，創設合乎實際的教學情境，引導學生通過看看、聽聽、說說、演演等多種途徑，讓學生參與到教學活動中來。

綜合實踐活動是創新的源泉，要善于創設真實情景

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。一切新思維、新方法，只有通過實踐的檢驗才能判斷其正誤。因此，培養學生的創新精神，必須強調一種感性的體驗，要通過創設一定的情景，讓學生經歷不同層次的實踐活動，使創造得到升華。組織學生進行社會調查，進行研究性學習，既培養了學生，也提高了教師。使學生在操作中學，就是讓學生通過一定的實踐活動，在實踐中體驗有關的道德問題。在體驗、感受和思考的過程中，經教師的點撥和引導，形成穩固的道德信念。這種實踐性很強的教學模式，使教學過程以教育者為中心轉向以學習者為中心，學生從教師的“教中學”轉向自己的“做中學”，充分調動了學生的學習積極性，培養了學生的創新和實踐精神。使學生能夠在實踐活動中去發現問題、思考問題、解決問題。

科學的評價方法，讓學生受到激勵

教學評價是對教學效果進行的價值判斷，它具有導向功能，因而是教學工作中不可缺少的環節。在教學評價中要注意的問題：一是克服智商化傾向。在進行評價時，不能只注重學生的分數，過分地強調差別與選拔功能，而要注重對學生平時行為的評價，重視過程的評價和綜合素質的評價，力求做到知行統一。既重視學生校內的表現，也應強調家庭、社會的評價。二是評價內容具體、適度、透明。教學前要給學生明確而適度的評價內容、目標和評價細則。并使學生的道德評價全面、科學、規范。三是評價方法自主化。在評價方法上要充分發揮學生的自主性。以學生自評、互評為主，結合家庭評、社會評、教師評。評價結果力求客觀、公正、科學。