中學歷史教師人格魅力的構建

〔關鍵詞〕 歷史教學；教師；人格魅力

〔中圖分類號〕 G633.51〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（A）—0037—01

歷史教育的功能，要求歷史教師既是人類歷史文明的傳播者，又是學生學會如何做人的引路者。對于中學生來說，教師的人格魅力，是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。烏申斯基說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能影響性格。”“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛”，只有教師自己具有美好的心靈，才能使學生的心靈更美好。好的教師，本身就是強大的教育力量。因此，歷史教師在教育教學中，不僅要通過語言去傳播知識，更重要的是要用自己的心靈去塑造學生的靈魂，用自己良好的素質(zhì)和高尚、健全的人格，為學生的學習和成長起到師表和典范的作用。那么，歷史教師應該如何提升自身的人格魅力呢?

第一，歷史教師要有過硬的思想政治素質(zhì)。歷史教師自身應具有堅定正確的政治方向，這也是歷史學科的基本任務所決定的。歷史教學作為人文學科的核心課程，其思想性、教育性很強，它所展現(xiàn)的廣闊歷史視野，蘊含的豐富人文素材，積淀的深刻人類經(jīng)驗，在學生人格教育方面有著其他學科無法替代的強大感染力和促進作用。歷史教師在向學生傳播作為人類文明成果的歷史知識的同時，更要樹立強烈的歷史責任感和使命感，要高揚社會主義精神文明的旗幟，對學生進行愛國主義教育，進行中華民族傳統(tǒng)美德教育，以培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。同時，歷史教師還應旗幟鮮明地講理想、講信念，堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀，用高尚的人生追求教育學生、引導學生、感化學生，堅持全面發(fā)展，教書育人的方向。

第二，歷史教師要有扎實的理論專業(yè)素質(zhì)。為適應世界科技突飛猛進、知識更新異常迅速的時代要求，歷史教師更應該善于接受和消化新知識、新理念，不斷提高自身素質(zhì)，積極探索好的教學方法，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣；還應自覺學習有關教育學、心理學等教育理論知識，用科學理論指導自己的教育教學，尤其是優(yōu)秀歷史教師更應該成為新的教育教學理論的創(chuàng)造者。歷史教師只有學識淵博、業(yè)務精良，講課能夠深入淺出、旁征博引，具有演講家的口才和藝術家的風采，才能使學生產(chǎn)生敬重感，也使學生從語言到行動上都有了學習的榜樣。這可大大提高歷史教育教學的質(zhì)量。

第三，歷史教師要有拳拳愛生之情。情感在教育教學過程中的重要作用，已越來越為更多人認可和重視。有位教育家曾講過：“教育之沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生、尊重學生、信任學生、嚴格要求學生是歷史教師教育威信形成的根本保證。如果歷史課教學中教師忽略了對學生的情感關懷和熱愛，就等于抽掉了歷史課教學的靈魂。同時，歷史教師為人正直，出于公心，對待學生無等級之分，并能準確了解每個學生的愛好和內(nèi)心世界，尊重他們的人格和個性差異，關心激發(fā)他們的求知欲、創(chuàng)造欲，促進他們的主動性和創(chuàng)造精神，與他們和諧相處，用發(fā)自內(nèi)心的真情實感坦誠相待，學生才會在情感上與教師共鳴，才能親其師、信其道，也才能達到教育的目的。

第四，歷史教師要有執(zhí)著的奉獻和敬業(yè)精神。在當前某些人的功利心態(tài)愈演愈烈的情形下，不少教師也心理失衡，所以，要做好一名歷史教師很難，也就更加需要歷史教師具有執(zhí)著的敬業(yè)、樂業(yè)精神。歷史教師對學生充滿熱愛之情，不斷增強自身教書育人的事業(yè)心和責任感，才能正確處理好苦與樂、貢獻與報酬的關系，才能以教為樂，不圖名利，甘心為教育事業(yè)奉獻，才能受到學生的尊重，成為學生學習的榜樣。

第五，歷史教師要有很強的創(chuàng)新素質(zhì)和現(xiàn)代意識。隨著教育事業(yè)日新月異的發(fā)展，也給教師提出了更高的要求。歷史教師必須要有很強的創(chuàng)新意識和教育科研能力，只有與時俱進，常思考，勤動筆，才能使自己由“機械型”的教書匠向“學者型”的教育家轉變。同時，教師還要積極關心教育的改革與發(fā)展，重視自身的修養(yǎng)與道德品質(zhì)的提高，自覺樹立民主意識、法律意識、競爭意識、合作意識以及具備較強的適應能力，尊重學生人格，承認學生在思維方式上、發(fā)展過程中的差異，這樣才能讓學生感受到學習的愉快和創(chuàng)造的樂趣。