合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的組織模式

〔關(guān)鍵詞〕 合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；組織模式

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）09（B）—0040—01

一、同伴合作學(xué)習(xí)

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)首先應(yīng)該是在同伴之間開(kāi)展，這是因?yàn)闊o(wú)論從時(shí)間還是空間的角度來(lái)看，同伴(這里主要指的是同桌)兩個(gè)人經(jīng)常在一起，而且彼此之間十分熟悉，關(guān)系也較為密切，課堂的交流與合作非常便利。因此，教師在英語(yǔ)課堂上要?jiǎng)?chuàng)造更好的同伴合作學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)同桌之間更多地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，同時(shí)要設(shè)法幫助同桌建立起相互信賴(lài)的平等互助關(guān)系，以便于成績(jī)、個(gè)性、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等存在差異的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)在這里起著舉足輕重的作用，教師要著力培養(yǎng)起同桌之間的這種協(xié)作意識(shí)，久而久之，隨著交往的加深以及對(duì)同桌責(zé)任感的建立，這種學(xué)習(xí)模式會(huì)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮愈來(lái)愈重要的作用。例如在進(jìn)行SEFC Book 1 Unit 1 Good Friends一文中的Warming-up練習(xí)中，同伴合作學(xué)習(xí)就是一種理想的學(xué)習(xí)模式。活動(dòng)前筆者先提出討論的話(huà)題：“What kind of person can become your good friend?”然后組織同桌之間通過(guò)討論盡可能多地羅列出用來(lái)描述一個(gè)人外貌、嗜好、個(gè)性特征的詞匯，然后選擇幾個(gè)代表向全班陳述他們的討論結(jié)果，陳述結(jié)束后教師簡(jiǎn)單地進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)同桌之間在今后的學(xué)習(xí)中按照好朋友的標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格要求自己。通過(guò)這種方式的合作學(xué)習(xí)，同桌之間既可以表達(dá)對(duì)好朋友這一概念的理解，同時(shí)也有利于相互了解對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)，為今后建立友誼奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革過(guò)程中所倡導(dǎo)的主要模式。這種合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立民主平等的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流以及團(tuán)隊(duì)精神、共事能力等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)的建立和提升起著非常重要的作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，當(dāng)教師給各小組提出任務(wù)或討論話(huà)題時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)便開(kāi)始了。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是如何能讓小組成員在有組織、有秩序的活動(dòng)中積極參與活動(dòng)，這時(shí)小組領(lǐng)導(dǎo)的選用和小組成員的合理搭配和分工對(duì)合作學(xué)習(xí)的成功與否起著決定性作用。教師要根據(jù)小組成員的性格特征來(lái)安排秘書(shū)、領(lǐng)導(dǎo)、主持人以及監(jiān)督員，使他們充分發(fā)揮各自的才能，掌握活動(dòng)方法和學(xué)習(xí)方式，順利完成任務(wù)，促進(jìn)認(rèn)知情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的積極發(fā)展。以SEFC Book 1 Unit 7 Cultural Relics為例，該單元涉及到中國(guó)的廬山、長(zhǎng)城、埃及的金字塔、英國(guó)的古巨石群、俄羅斯的圣彼得堡等眾多文化遺址，可以充分發(fā)揮學(xué)生的集體創(chuàng)作才能和群策群力的優(yōu)勢(shì)，因此筆者采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式。課前先將學(xué)生分成小組，然后要求各小組到圖書(shū)館或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查閱相關(guān)資料，查完后將所收集到的背景材料帶到課堂上以備交流之用。開(kāi)始上課后，各小組依次將所收集到的信息資料通過(guò)多媒體向全班展示。通過(guò)小組活動(dòng)，有效地促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互通有無(wú)，不但幫助他們獲取了大量文化信息，豐富了他們對(duì)于世界文化遺產(chǎn)的知識(shí)，而且為更好地閱讀、理解單元內(nèi)容做好了鋪墊。

三、全班合作學(xué)習(xí)

全班合作學(xué)習(xí)模式是指在教師與全體同學(xué)之間通過(guò)良好的合作關(guān)系而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)模式是以教學(xué)班的全體成員為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的整體合作，以便形成全員參與合作的教學(xué)過(guò)程。這種模式是對(duì)前兩種學(xué)習(xí)模式的有益補(bǔ)充，是20世紀(jì)90年代在借鑒國(guó)外有關(guān)合作教學(xué)的相關(guān)成果的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于那些大多數(shù)同學(xué)都比較熟悉的話(huà)題，教師沒(méi)有必要逐一分組討論，可以采取全班合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行。例如，在進(jìn)行SEFC Book 1 Unit 2 Let’s Read教學(xué)的過(guò)程中，由于目前英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)的使用狀況學(xué)生已經(jīng)較為了解，所以在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，筆者采用了全班合作學(xué)習(xí)模式。首先鼓勵(lì)學(xué)生逐一列出國(guó)家的名稱(chēng)，然后根據(jù)英語(yǔ)在這些國(guó)家的地位，啟發(fā)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行歸類(lèi)，學(xué)生很快就將眾多國(guó)家按照母語(yǔ)、第二官方語(yǔ)、外語(yǔ)分門(mén)別類(lèi)，把英語(yǔ)在世界各地的使用狀況一覽無(wú)余地展現(xiàn)在黑板上，從而使學(xué)生更加清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，強(qiáng)化了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

上述組織模式只是合作學(xué)習(xí)的基本模式，在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際等靈活地采用合作學(xué)習(xí)的方式，探索各種有效的組織模式，并靈活地進(jìn)行轉(zhuǎn)換和組合。