農村中學生如何走出作文困境

〔關鍵詞〕 農村中學；作文；說寫結合；開拓視野

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（B）—0026—01

農村中學生因知識面窄，缺少有序的作文訓練，連基本的記敘文都寫不好。本文擬就如何改變農村中學生厭煩寫作文的現象作一些探討。

一、先說后寫，進行口頭作文

有的同學厭煩寫作文，但說起一件事會說得通暢、完整、有條理，我們可以抓住這一點，讓他們發揮優勢，對口頭作文感興趣。為此，可根據各冊教學內容和聽說訓練的重點要求，讓學生課前按座次輪流講談，或講故事，或講一現象，或介紹一實物，或對國內外大事發表自己的看法……可以幾十字，也可以幾百字。講完后學生討論，教師小結。如1999年8月針對取締法輪功的事實，有一同學由爺爺迷戀法輪功的表現談到了法輪功的危害及本質，最后還提出倡議——與歪理邪說邪教作斗爭，堅決取締法輪功。我隨即順水推舟啟發其他學生談體會、說感想，并要求將這堂課上的收獲寫成文，收到了很好的效果。后來還發現，通過這堂課，許多學生還主動幫助家長轉變了思想，與法輪功決裂。這樣既訓練了學生的口頭作文能力，又培養了學生對作文的興趣，還使學生受到了相應的思想教育。

二、抓準時機，進行即興作文

學生寫作文關鍵在于無話可說，為此要善于在課堂上即興寫作，就是針對課堂上的突發性事件進行作文訓練。在一次語文課上，我檢查了周日的作業，結果很令我氣惱，因為作業量少，布置時曾嚴格要求過，但還有三分之二的學生沒做完。我想這節課無法按計劃進行下去了，便順手在黑板上寫了《假如今天是星期天》、《悔》、《由……得到的啟示》、《教訓》幾個題目，要求學生據此事選題寫作，必須寫出真實感。短短30分鐘，全班只有一篇《由賣東西得到的啟示》離題外，其余同學都寫得充實生動，并且結尾都有關于自己做法的評價和今后的打算。作文評點課上，我重點點出作文的優點，成功的原因，得出寫作并不難的結論，啟發學生作文須多觀察，體驗生活，須寫出真實感。這樣連平常寫作文差的同學也覺得作文并不難。

三、學以致用，進行摹仿寫作

人教版語文教材的寫作訓練與課文內容的安排息息相關，為此可緊緊把握好課堂中與寫作內容相關事物來講解，課堂上大膽讓學生當演員，于是講臺上閃現出：父親買橘子的背影、小姑娘制小橘燈、成渝堅守工作崗位、老孫頭評馬、奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案件、少年閏土看刺猬……課文分析得透，小演員演得逼真，臺下同學更是看得入迷。因而在相應的作文訓練中也涌現出看到分數后沮喪的“我”，我們村的“和事老”、“會變色”的爸爸等活靈活現的人物，收到意想不到的效果。

四、留心生活，聯系實際修改作文

學生的寫作都來源于生活。人教版初中教材的指導思想是聯系生活，扎實、活潑有序地進行語文基本訓練，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。教師在讓學生寫作訓練時，可增加一些緊密聯系實際的寫作材料，如在初中一年級第一學期可以聯系學生環境的改變訓練相應的寫作內容，可設計《跨入初中大門的第一天》、《自我介紹》、《我的新班集體》等題目。還可以針對國內外重大新聞、社會現象進行相應的寫作訓練，效果都不錯。這只是調動學生自己去寫，寫的好，但也有缺點，為此還要狠抓作文修改這一環節，采取先自改再互改，最后由教師指點再徹底修改的辦法，其間適當讓學生談優缺點，這樣不僅寫作、修改結合，還鍛煉了學生的說話能力，培養了同學間相互學習、互相幫助的能力，也縮短了師生間的距離，把學生頭疼的修改課上得生動活潑，引人入勝。

五、訂閱刊物，開拓視野

開展訂報刊、雜志及“文海擷珠”活動，開闊學生知識面，養成不動筆墨不讀書的習慣。因為減負后學生自由支配的時間相對多了，為此教師幫助學生選擇性地訂閱了《語文報》、《語文周刊》、《作文周刊》、《少年之友》等，不但開闊了學生視野，還鍛煉了學生對生動語句、名人名言、精要語段摘抄的能力。時間長了，進一步要求學生讀書須動筆，圈、點、勾、畫、批、注并用，遇生字詞釋義、遇生動深刻句寫體會等。日積月累，形成自己的語文知識寶庫，豐富了寫作素材，逐漸走出寫作困境。

總之，農村中學生走出作文困境的途徑很多，我們應努力探索，以共同搞好作文教學，開辟作文教學的廣闊天地。