農(nóng)村中學生如何走出作文困境

〔關鍵詞〕 農(nóng)村中學；作文；說寫結合；開拓視野

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（B）—0026—01

農(nóng)村中學生因知識面窄，缺少有序的作文訓練，連基本的記敘文都寫不好。本文擬就如何改變農(nóng)村中學生厭煩寫作文的現(xiàn)象作一些探討。

一、先說后寫，進行口頭作文

有的同學厭煩寫作文，但說起一件事會說得通暢、完整、有條理，我們可以抓住這一點，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢，對口頭作文感興趣。為此，可根據(jù)各冊教學內(nèi)容和聽說訓練的重點要求，讓學生課前按座次輪流講談，或講故事，或講一現(xiàn)象，或介紹一實物，或?qū)鴥?nèi)外大事發(fā)表自己的看法……可以幾十字，也可以幾百字。講完后學生討論，教師小結。如1999年8月針對取締法輪功的事實，有一同學由爺爺迷戀法輪功的表現(xiàn)談到了法輪功的危害及本質(zhì)，最后還提出倡議——與歪理邪說邪教作斗爭，堅決取締法輪功。我隨即順水推舟啟發(fā)其他學生談體會、說感想，并要求將這堂課上的收獲寫成文，收到了很好的效果。后來還發(fā)現(xiàn)，通過這堂課，許多學生還主動幫助家長轉(zhuǎn)變了思想，與法輪功決裂。這樣既訓練了學生的口頭作文能力，又培養(yǎng)了學生對作文的興趣，還使學生受到了相應的思想教育。

二、抓準時機，進行即興作文

學生寫作文關鍵在于無話可說，為此要善于在課堂上即興寫作，就是針對課堂上的突發(fā)性事件進行作文訓練。在一次語文課上，我檢查了周日的作業(yè)，結果很令我氣惱，因為作業(yè)量少，布置時曾嚴格要求過，但還有三分之二的學生沒做完。我想這節(jié)課無法按計劃進行下去了，便順手在黑板上寫了《假如今天是星期天》、《悔》、《由……得到的啟示》、《教訓》幾個題目，要求學生據(jù)此事選題寫作，必須寫出真實感。短短30分鐘，全班只有一篇《由賣東西得到的啟示》離題外，其余同學都寫得充實生動，并且結尾都有關于自己做法的評價和今后的打算。作文評點課上，我重點點出作文的優(yōu)點，成功的原因，得出寫作并不難的結論，啟發(fā)學生作文須多觀察，體驗生活，須寫出真實感。這樣連平常寫作文差的同學也覺得作文并不難。

三、學以致用，進行摹仿寫作

人教版語文教材的寫作訓練與課文內(nèi)容的安排息息相關，為此可緊緊把握好課堂中與寫作內(nèi)容相關事物來講解，課堂上大膽讓學生當演員，于是講臺上閃現(xiàn)出：父親買橘子的背影、小姑娘制小橘燈、成渝堅守工作崗位、老孫頭評馬、奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案件、少年閏土看刺猬……課文分析得透，小演員演得逼真，臺下同學更是看得入迷。因而在相應的作文訓練中也涌現(xiàn)出看到分數(shù)后沮喪的“我”，我們村的“和事老”、“會變色”的爸爸等活靈活現(xiàn)的人物，收到意想不到的效果。

四、留心生活，聯(lián)系實際修改作文

學生的寫作都來源于生活。人教版初中教材的指導思想是聯(lián)系生活，扎實、活潑有序地進行語文基本訓練，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。教師在讓學生寫作訓練時，可增加一些緊密聯(lián)系實際的寫作材料，如在初中一年級第一學期可以聯(lián)系學生環(huán)境的改變訓練相應的寫作內(nèi)容，可設計《跨入初中大門的第一天》、《自我介紹》、《我的新班集體》等題目。還可以針對國內(nèi)外重大新聞、社會現(xiàn)象進行相應的寫作訓練，效果都不錯。這只是調(diào)動學生自己去寫，寫的好，但也有缺點，為此還要狠抓作文修改這一環(huán)節(jié)，采取先自改再互改，最后由教師指點再徹底修改的辦法，其間適當讓學生談優(yōu)缺點，這樣不僅寫作、修改結合，還鍛煉了學生的說話能力，培養(yǎng)了同學間相互學習、互相幫助的能力，也縮短了師生間的距離，把學生頭疼的修改課上得生動活潑，引人入勝。

五、訂閱刊物，開拓視野

開展訂報刊、雜志及“文海擷珠”活動，開闊學生知識面，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。因為減負后學生自由支配的時間相對多了，為此教師幫助學生選擇性地訂閱了《語文報》、《語文周刊》、《作文周刊》、《少年之友》等，不但開闊了學生視野，還鍛煉了學生對生動語句、名人名言、精要語段摘抄的能力。時間長了，進一步要求學生讀書須動筆，圈、點、勾、畫、批、注并用，遇生字詞釋義、遇生動深刻句寫體會等。日積月累，形成自己的語文知識寶庫，豐富了寫作素材，逐漸走出寫作困境。

總之，農(nóng)村中學生走出作文困境的途徑很多，我們應努力探索，以共同搞好作文教學，開辟作文教學的廣闊天地。