英語教學技巧種種

〔關鍵詞〕 英語教學；技巧；藝術

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（B）—0043—01

1.激將法。初中學生在學習中由于好奇心強，對未知領域的新鮮事樂于問津。我以此為契機來激勵學生，點燃他們求知的火花。記得給七年級新生上第一節課時，我用英語介紹自己的簡歷后，接著就問他們是否聽懂了。這一問，使全班學生面面相覷，不知所措。學生帶著羨慕的眼神注視著我，期待著我開口。于是我抓住時機就說：“剛才我用英語向大家介紹了我的簡歷，可能有的同學聽懂了，有的卻不知我說的是什么。”接著我又說：“英語是一門語言，在世界上被廣泛運用，如現在全世界的報刊、論文雜志有一半以上是用英文出版的，全世界的電臺有五分之三是用英語廣播的，到國外旅游大多用英語交談。有人這樣說過：‘多學習一門外語就如多長一張嘴，多長一雙眼。’”此時的學生急不可耐，我的話頭一轉：“好!我們開始學英語吧。”激動起來的學生，模仿著我，可著嗓子喊。

2.設疑法。經常出其不意地布下疑陣，提出問題，以使記憶式學習與探究式學習珠聯璧合，相得益彰，把課堂變成一種學生向知識領域積極探索的場所。如在講情態動詞時，我問學生：“What are the first questions you want to ask when you meet a foreign friend?”學生奮勇搶答：“Where are you from?”“What’s your name?”“What’s your job?”“Where do you work?”我笑著對他們說，如此地提出問題對外國朋友是不夠禮貌的。于是，同學之間你看看他，他看看你，又轉向了我。我接上他們的目光就說：“英語中有一種動詞能幫助我們，使我們的語言既禮貌又完美。這種特別的動詞叫情態動詞。”然后我就介紹了“Shall I…?”“Will you please…?”“Can I…?”等句型，并組織學生反復操練，在練習的過程中讓他們體會不同的句型所表達的不同情感。

3.比賽法。我在教學中經常組織演講比賽，內容可以由學生自定，也可以由教師安排，時間為二三分鐘。演講人由教師隨時指定或學生自薦。演講后，教師和學生就演講的內容、口語表達流利程度、語音語調等方面共同評定打分，并給優勝者進行獎勵。除演講外，兩兩對話、角色扮演等形式都會取得很好的效果。

4.聽寫法。聽寫既練聽力，又練筆頭。我經常將課文內容、日常會話編寫成聽寫材料，讓學生聽寫。通過持之以恒的練習，學生的聽寫能力不斷得到提高。

5.閱讀法。加強閱讀練習，既能提高學生的閱讀理解能力，又對寫作有大的裨益。在每一單元里，我找一些與課文有聯系、難度與課文相近、趣味性較強的材料，供學生閱讀。

6.演示法。我始終堅持借助于情景的渲染和形象的描述來吸引學生，使學生全身心地投入到課堂學習中。為了情景演示逼真，我總是不厭其煩地準備各種必需的實物教具，編寫或改寫情景對話材料；不能用實物的，就用圖片；沒有圖片的，就用身體語言。如農村大多數學生初學英語時對hamburger，salad，hot dog等理解得不夠具體形象，我就用本地的真實的食物作比喻，幫助學生理解這些詞。

在多年的教學中，我發現英語的動詞時態是學生很難搞清楚的復雜概念。起初教學時，我千說萬講，絞盡腦汁，用盡了一切辦法，學生總是不夠清楚。后來在演示教學的啟發下，我就用“關門”這個動作，邊演示邊講，取得了意想不到的效果。譬如，我一邊去關門，一邊說：“When class begins，we usually shut the door.I am going to shut the door.I am shutting the door.I have shut the door.Just now I shut the door.I told you that I had shut the door.I said I would go to shut the door.When I was shutting the door，you smiled.”演示后，又叫了一位學生模仿老師，慢慢地演示動作，教師與學生一起用語言表述。這樣反復演練，把動作和語言融為一體，輕而易舉地解決了時態問題，也培養了學生的直覺思維能力。

總之，我從自己的教學實踐中深深地體會到德國教育家第斯多惠所說的一句話：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”