政治事例教學在高考復習中的魅力

〔關(guān)鍵詞〕 事例教學；規(guī)律；優(yōu)勢

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（B）—0030—01

舉一反三，觸類旁通的方法，一般多用于理科尤其是數(shù)學教學中，其認為一種題型往往都具有模型特點，其中只是數(shù)據(jù)變化、條件變化，但具體計算過程卻是有自己固定的特點的。學生如掌握了模型題的做題規(guī)律，往往會達到事半功倍的良好效果，能提高做題的速度和能力。其實，各科教學中都有自己的方法可循，在教學過程中教師要善于尋找方法，運用方法。在高考政治復習中怎樣才能以最少的精力付出達到最好的教學效果，這是教師和學生一直在摸索和追求的。高考是拔優(yōu)考試，是綜合素質(zhì)的考查，學生僅掌握基本的知識是遠遠不夠的，如能把知識和技巧有機地結(jié)合起來，則是提高高考成績的一個重要途徑，而事例教學不失為一個好的方法。

事例教學就是基于對事例分析進行的教學，它以自己獨特的魅力越來越多地出現(xiàn)在日常教學中，尤其是高考復習中。事例教學在高考政治教學和考試中的作用也越來越明顯，特別是在與時事結(jié)合的材料命題解題中顯得尤為重要。

例如，我國的能源或資源問題長期以來都是高考政治命題的一個熱點問題，也是市場經(jīng)濟條件下面臨的一個經(jīng)常性問題，更是政府和社會關(guān)注的焦點問題。但在高考命題中其不論怎樣設(shè)問，涉及的大背景卻是基本相同的，即資源短缺、分布不均、人均占有量小、消耗大、浪費嚴重、資源對外依存度高等，而無論從正面或反面設(shè)置問題，無非是從經(jīng)濟、哲學、政治常識三大塊做文章。回答的范圍也是基本固定的，即市場對資源的基礎(chǔ)配置、國家的宏觀調(diào)控、科學發(fā)展觀的實施、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略、履行國家的職能、完善資源儲備制度和提高經(jīng)濟安全能力；企業(yè)經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變、走新型工業(yè)化的道路；兩個市場、兩種資源的利用；厲行節(jié)約，提高全社會的節(jié)約意識等。如果學生掌握了這些，不論用什么材料從什么角度出題，基本都在自己掌握的范圍內(nèi)。

而有關(guān)政府網(wǎng)的設(shè)立、向政府建言、參加旁聽會、人大網(wǎng)議日、關(guān)于開門立法等這些命題基本是一類，設(shè)問側(cè)重點也基本是雷同的，即政府為什么這樣做?有什么政治意義?說明了什么?公民應(yīng)該怎樣做等。答題要點也很相近，從政府角度說明政府的活動更加制度化、規(guī)范化；體現(xiàn)了我國的國體；國家機構(gòu)在履行自己的職能，堅持了一定的原則；我國的民主政治建設(shè)更完善等。從公民角度說明公民享有政治權(quán)利和自由，在行使監(jiān)督權(quán)，是國家的主人；公民的參政意識和參政能力提高；我國的民主程度提高了等。而面對這些變化，公民則應(yīng)該充分行使自己的權(quán)利，可以在法定的范圍依法定的程序向政府網(wǎng)站留言、向有關(guān)部門和責任人寫信、積極參加聽證會和各類公眾征集活動等。雖然看起來問題很多，但把握答題的范圍并不難，幾道例題的練習，就可以使學生把握這一類題，避免了其在考試中無處下手的尷尬。

在板塊命題中，如哲學部分，教師一定要讓學生做到板塊清楚，熟識每個板塊涉及的原理、方法論和反對傾向。問題無非從唯物論、辯證法、歷史唯物主義或認識論角度入手，因為涉及的板塊很具體，所以答題不是很費力。但如果問題要從哲學角度問，那就要四合一。比如，與意識有關(guān)的問題，在唯物論部分就涉及物質(zhì)決定意識、主觀符合客觀、意識反作用等；在辯證法部分則涉及事物是運動變化的，認識也是如此；在歷史唯物主義涉及到價值觀、理想與現(xiàn)實；同時還體現(xiàn)了認識論中的認識和實踐的關(guān)系，認識的發(fā)展等。教師強化同類題的訓練，既可讓學生宏觀把握教材，加深記憶，又可使學生切中命題，對號入座，提高做題能力，防止知道不會答或答了得分低的遺憾。

所以，教師讓學生在全面、準確、靈活掌握基本知識，清楚、完整構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、知識框架的前提下，進行事例教學，找出屬于學科的獨有特點及命題、答題規(guī)律非常重要，它能在短期里提高答題質(zhì)量，達到事半功倍的教學效果。