貧困地區(qū)物理實驗教學(xué)的幾點改進

〔關(guān)鍵詞〕 貧困地區(qū)；物理；實驗教學(xué)；初中生；科學(xué)素養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G420

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（B）—0057—01

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗在物理教學(xué)中自始至終占有十分重要的地位。新的初中物理課程又提高了它在教材中的地位。舊的物理課程，安排了既可演示又可讓學(xué)生隨堂做的實驗137個，安排了學(xué)生分組實驗18個、課外小實驗約30個；而新的初中物理課程安排了211個演示實驗和若干個可隨堂做的探究性實驗，安排了學(xué)生分組實驗19個、課外小實驗50多個和許多通過科學(xué)探究才能完成的實踐性習(xí)題。新課程改革強調(diào)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生自己動手動腦，通過自主探究活動來學(xué)習(xí)物理。可見，物理實驗是學(xué)習(xí)物理知識和培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

但在貧困地區(qū)初中學(xué)校新課改的實施過程中，物理實驗教學(xué)形同虛設(shè)。學(xué)生失去了通過實驗進行科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神培養(yǎng)的機會。因此，教師要充分發(fā)揮物理實驗的功能，并對實驗教學(xué)過程進行改革，來達到培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

1.在貧困地區(qū)創(chuàng)建開放型的實驗室

開放型實驗室就是向?qū)W生開放，學(xué)生可隨時進入實驗室，熟悉并接觸各種實驗儀器和設(shè)備，選擇適當?shù)膶嶒瀮x器和器材進行科學(xué)探究。

(1)開放型實驗室能解決貧困地區(qū)初中學(xué)校因?qū)嶒灄l件欠缺難以實現(xiàn)人人動手做實驗的問題。貧困地區(qū)的初中學(xué)校實驗器材極其有限，有些儀器只有一套，僅供教師上演示實驗用，常用儀器也不過兩三套，課堂上的分組實驗僅有少數(shù)學(xué)生動手做，其他同學(xué)坐著看。若建立開放型的實驗室，就可以讓有限的器材發(fā)揮更大作用，讓在課堂上未能實現(xiàn)動手欲望的學(xué)生在課外進實驗室，輪流做課堂上沒做的實驗，這樣更有利于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(2)開放型的實驗室有利于學(xué)生完成課外小實驗。新的初中物理課程中，安排課外小實驗的數(shù)量增加，質(zhì)量提高，容量擴大。這些內(nèi)容的編排讓初中生有了更多的探索物理奧秘的機會。開放物理實驗室，為他們完成“課外作業(yè)”提供了便利條件。

(3)開放型的實驗室有利于創(chuàng)新型人才的脫穎而出。新課程下的一個重要理念，就是要注意分析學(xué)生差異，搞好差異性教學(xué)。我國初中學(xué)校現(xiàn)都采用班級授課制，一個班少則四五十人，多則七八十人，不同學(xué)生的發(fā)展水平和個性差異很大，總有一些實驗?zāi)芰姷膶W(xué)生對實驗有獨到的設(shè)想，想通過實驗進行驗證。若開放實驗室，可為他們做探究性實驗創(chuàng)造條件，讓他們充分感受到動手做實驗的樂趣和成功的體驗，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使他們在學(xué)識上遙遙領(lǐng)先，使他們的創(chuàng)造性潛能及早顯露。

2.改實驗報告為小論文

傳統(tǒng)的物理實驗課，教師僅就實驗報告給學(xué)生評定一個成績，這極不利于學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。可改實驗報告為小論文形式，并對論文提出具體要求：實驗前讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，提出問題，大膽猜想，設(shè)計實驗方案；實驗結(jié)束后，要根據(jù)實驗過程，對實驗方案進行修正，綜合分析實驗結(jié)果，并進行科學(xué)評價。這樣，學(xué)生不但學(xué)到了科學(xué)探究方法，而且加深了對科學(xué)本質(zhì)的理解，提高了科技寫作水平。學(xué)生在報告中提出與別人不同的改進方法、建議和猜想，從而培養(yǎng)了科學(xué)創(chuàng)新能力。

3.構(gòu)建科學(xué)的實驗教學(xué)評價體系

從近幾年的中考試卷看，實驗題的比重在增加，但試題以應(yīng)用知識型為主。評價方式單一，不能全面反映學(xué)生的實驗素質(zhì)，也是導(dǎo)致實驗教學(xué)不被重視的重要因素。而實驗評價對實驗教學(xué)的實施起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，因此，要建立一套科學(xué)化的實驗教學(xué)評價體系。既要重視量化評價，又要重視定性評價，以定性評價統(tǒng)領(lǐng)量化評價；既要有教師評價，又要有學(xué)生的自評和互評；既要有實驗過程評價，又要有實驗結(jié)果評價；既要對實驗基本知識與技能進行評價，又要對學(xué)生情感、能力、態(tài)度等諸要素進行綜合評價，全面考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對教師的評價不僅要看教師的職業(yè)道德表現(xiàn)、實驗過程中給予學(xué)生設(shè)計和進行實驗的經(jīng)驗及引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗的能力，更要看教師的教研能力和協(xié)作精神。新的實驗教學(xué)評價體系要有利于教師全面提高和促進學(xué)生全面發(fā)展。