探究新型語文課堂教學的途徑

〔關鍵詞〕 人文科學；課堂與生活；終身教育；教育信息化

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（B）—0019—01

一、回歸人文，創造寬松和諧的教學氛圍

1．以教為重心逐漸轉移到以學為重心。

國內外的教學改革都把重心從“教”轉移到“學”，從傳授知識轉移到發展智力、培養能力，創新性語文課堂教學也應這樣。不論是采用暗示法、發現法，或者自學輔導教學法，學導式教學法，都注重調動學生的積極性，激發求知欲望，培養學生的興趣。使之不僅能學到知識，而且學會獨立獲取知識的方法。同時，教師要為學生提供特定的學習情境，創設理想的學習環境，激發學生的創新思維。

2．注重疑問交流，開展豐富多彩的語文教學活動。

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”學生能自己質疑提問，說明學生進入了自主學習狀態。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會；通過個體與個體、個體與群體、群體外向學習法等形式的交流，培養獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力；通過課內外結合的教學形式，拓展學生的知識面。

傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，而實際上學生的綜合能力、創新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂教學建構。美國當代教育家卡爾·羅杰斯指明學與做的關系時，提出這樣的學習原則：大量有重要意義的學習是從干中獲得的；學生負責地參與到學習過程中，才會促進學習，學習者全身心投入到自我啟動的學習中才是最持久的、最深入的。知識和興趣是在實踐活動中產生并發展的。在創新性語文教學活動中，教師要為學生創造各種實踐活動的機會，使其積累知識、豐富知識。比如督促學生閱讀報刊雜志，關注社會熱點；走出教室，研究發生在自己周圍的一些事物，懂得用自己的眼光去觀察理解社會現象和知識，打破思維的定勢，通過實踐獲得新的看法和思想。

三、著眼“終身教育”，改革讀寫教學

“終身教育”著眼于人的“可持續發展”，立足于人的一生，定位于使人“學會學習”。當今時代，我們培養的學生一投身社會，能否立身行事，很大程度上取決于其人的讀寫能力(不能排除聽、說能力)，因而，這對學校的語文讀寫教學提出了更高的要求。

長期以來，中學語文閱讀教學盛行以文章學為理論指導的“文章學閱讀教學法”，一般是從文章結構入手解析“范文”，從積累語文知識入手整理范文所提供的內容要點和零碎的語文知識點。再有，習慣的“文章學閱讀教學法”是從“讀寫結合”入手，把對范文的解析同時延伸為模仿范文的寫法來進行作文教學。許多教師視課文為閱讀和寫作的共同觀照物，因而出現了用文章結構分析來置換、代替讀寫信息處理的現象。從寫作的角度解讀文章，使語文讀寫教學處于尷尬境地。由此，學生創新思維的火花受到遏制，學生作文出現了千人一面、千腔一調的現象。

未來的社會是知識經濟和信息化的時代，未來的教育是不斷提高人的素質的“終身教育”，它使語文讀寫教學對于人的“可持續發展”方面有了更重要的意義，而中學語文讀寫教學的終極目標就是在語文學習中培養學生的想象力和創造性，以適應“終身學習”的未來社會和未來社會對“人”的需要!

四、開展教育信息化活動，實現創新性語文課堂教學

在語文教育處于由傳統教育技術向現代教育技術過渡的情況下，開展教育信息化活動，為學生創造最佳的學習環境，并能充分利用信息技術形象直觀的特點引導學生學會學習，以達到從強調知識積累向強調發現創造知識方面的轉變。

探索面向現代化、信息化和知識經濟的教學問題，為我國未來教學工作探討和創造出科學合理、優質高效的新模式，是當前教學改革的一項開拓性事業，是一項創造未來、保持教學體系生機和活力的事業。語文創造性課堂教學，適當地使用計算機多媒體技術能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性；使教學信息的容量增大，滿足學生學習的需要，更能豐富教學的表現力。教學中合理使用多媒體技術將更有利于教學信息的加工，培養學生思維的創造性和個性差異；有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式的轉化，使學生學得更積極主動，成為學習的主人。