中學歷史“開放式”考試改革策略探究

〔關鍵詞〕 開放式考試；模式；評價

〔中圖分類號〕 G633.51〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（A）—0027—01

一、相關模式及其理論論證

1. 開放式考試的相關模式

2. 該模式的理論論證

①對考試對象的分析

不論是初中學生還是高中學生，都希望自己的學習狀態是更加自主的，而對于歷史學習方式來說，他們則拒絕簡單地重復課本。在信息化時代，他們對信息的接受能力在不斷增強，對信息的獲取、分析、處理能力，也具有獨特的敏銳性。這些在客觀上為開放式考試的實施提供了可能。

②對考試內容的分析

開放式考試內容，分為筆試、口試和活動測試三部分。筆試部分又分開、閉卷結合與完全的開卷兩種形式。而活動測試對學生的要求是：首先，在已經學過的歷史知識范圍中確定自己感興趣的選題；然后，通過社會調查、實地考察、參觀訪問、文獻考證等各種渠道收集資料；最后，將收集的資料經過整理后，用自己選擇的調查報告、歷史小論文、網頁制作等表現形式表達出來。口試部分則要求學生就某個選題經過充分準備后，用自己選擇的辯論、演講、小故事等形式表達出來；或者說明選題的目的以及在材料收集整理過程中的感受，如遇到的困難、處理解決的方法及今后要解決的問題等；或者簡要概述材料整理的結果。如學生能在其他同學講述自身選題的過程中提出有價值的問題，教師則可給予適當的加分進行鼓勵。

從考試的形式看，筆試毫無疑問是最有效的考查學生學習效果的方法，至于作為活動測試的最后呈現形式的調查報告、專題報告、歷史小報、網頁制作等，則是開放式考試方式所獨具的測試形式。而設置“口試”的目的，是想讓更多的學生更加關注學習的過程，而不是學習的結果。其中，學生在互相分享學習成果的過程中，取人所長，補己之短，既有利于學生本人的后續學習，又能促進良好的合作學習氛圍的形成。

而當眾表達自己的學習成果、自如地表達思想，還能滿足學生的成就感，增強他們的自信心。這些都是與社會生活息息相關的社會技能和社會情感。

③對考試目標的分析

開放式考試可充分發揮學生的個性特長，開發學生的個性潛能，激發學生的學習興趣；開闊學生視野，提高學生對知識的理解和實際應用能力；培養學生的思維、想象、動手、創新、合作、競爭能力，以及掌握、收集、處理資料的能力；通過對歷史文化的認同，可以培養學生高尚健康的情操。

二、開放式考試的組織和評價

開放式考試的活動類測試試題及開卷類的綜合開放型問答題，一般是由教師提前一個月公布；之后，教師要留有充足的時間讓學生自主完成；平時則配合課程進度給學生布置一些與教材相關的研究性題目，完成時間根據題目難易程度酌定。每學期在期末和年終根據需要靈活組織口試以及開閉卷相結合或完全開卷性的筆試。

考試形式的改革必然導致考試評價的多元化，而開放式的考試強調的是富有個性的學習活動過程，其更加關注學生在這一過程中獲得的學習體驗和個性化的創新表現，因此，與其相適應的評價方式必然是發展性的多元動態的綜合評價體系。