物理教學中應重視物理學史教育

〔關鍵詞〕 物理教學；物理學史；教育

〔中圖分類號〕 Ｇ633.7〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—0050—01

世界范圍內的科學教育改革，科學史教育正從科學教育的邊緣進入科學教育的中心。科學教育改革表達的一個共同思想是，科學的教育中應包括科學史內容。學習科學史，可以認識到科學發展的歷史動態過程，歷史地把握科學的本質，深刻地理解科學與人類之間的關系以及科學的發展對人類的影響。

物理學史是人類認識自然界中的各種物理現象的發展史，它反映著物理學發生、發展的過程和規律。物理學家的成長道路，敏銳的觀察力，獨特的思維方式和創造力，對待困難的態度，頑強拼搏的毅力，對名利的看法等，都值得我們了解、學習和借鑒。在物理教學中進行物理學史的教學，是非常必要的。

一、重視物理學史教育有利于學生從歷史的維度去把握科學的本質

物理學史與科學的本質緊密相連，在物理教學中滲透物理學史有助于學生理解科學的探究本質，具體說，至少能促使學生從以下三方面理解科學的本質：①理解所有的科學觀念都不是最終真理，在原則上都要進行改進。但一些基本概念已經經過大量的實驗證實，在未來不可能有大的變化；②物理學家通過觀察、實驗、理論模型和教學模型來構建和檢驗的對自然界的解釋，當遇到與已有的解釋不一致的新的實驗證據時，就要改變關于自然界的概念；③在研究過程中，如果缺乏大量實驗性和觀察性證據，物理學家們對同一現象做出不同的解釋是正常的，不同的科學家可能會公布不同的實驗結果，或者得出不同的結論，但科學家會認識到分歧并努力消除分歧。

例如，在介紹愛因斯坦的相對論時，不妨把“新生事物不可戰勝”這一哲學觀點滲透進去。相對論的建立打破了統治三百年之久的牛頓時空觀，開辟了物理學新領域。但是，在相對論最初提出來的時候，并沒有被大多數物理學家所承認，反而遭到了許多人的反對，甚至出現對愛因斯坦進行聲討和人身攻擊的事件，然而，真理是不可戰勝的，不管反對的勢力如何強大，隨著時間的推移，理論和實踐日益證實了相對論的重大意義。在今天，它不斷被事實所驗證，廣泛應用于天體物理學、宇宙學和原子核物理。

二、重視物理學史教育有助于學生樹立辯證唯物主義思想

物理教材中的概念、定律銘刻著人類思維的印記，充滿著辯證唯物主義觀點。結合物理學特點，進行物質第一性、物質的運動性和對立統一、量變與質變、否定之否定規律的教育，可以使學生從中領會其中所包含的辯證唯物主義觀點，對于現有的認識都要問一個為什么，都要追根溯源，看看是否有科學依據，依據是否充分，有沒有內在的邏輯矛盾，絕不是盲目地崇拜或迷信，而是努力尋求新的突破口，為創新開辟道路。

教學中滲透物理學史內容，有利于培養學生的懷疑和批判精神，因為科學進步的歷史就是科學懷疑的歷史，就是科學家不斷糾正錯誤、追求真理的歷史。向學生追溯一項發明的歷史，向學生指明在發明者道路上經常出現的各種困難，以及他們怎樣戰勝困難，避開困難，最后又是怎樣趨近于那從未達到的目標。

三、重視物理學史教育有利于學生認識物理學的人文內涵

物理學史是極富人文內涵的。薩頓認為，一旦讓學生理解科學的起源和發展，科學就會顯示出它富有內涵的人文性。教學中結合教材內容，介紹在物理學方面的杰出成果杰出人物，可以使學生了解歷代的燦爛文化，培養他們的人文感情，激發他們的民族自尊心和自豪感。我國是世界四大文明古國之一，在物理學的理論和實踐方面有著輝煌的成就。例如，在理論著作方面，《墨經》中對力學、光學的論述，《天工開物》中關于簡單機械的記述，《夢溪筆談》對磁角的論述，《考工記》中關于工程技術、聲音傳播的記載等在當時都遙遙領先于世界各國，在今天仍有參考價值。在實用技術方法，指南針、地球儀、渾天儀、船閘、石拱橋、火箭等，也是我國最早發明的。

在教學中滲透物理學史知識，還可以促使學生更好地理解、評價、欣賞科學事業，激發其探究科學的熱情、勇氣與欲望，培養其堅韌不拔的意志。物理學的發展史，實際上就是一部科學家為追求真理而進行不屈不撓的奮斗史。英雄們一磚一瓦地建造了科學大廈，他們經受了多少痛苦的斗爭，表現出多大的氣魄，如果青年們知道得更多一些，將會對科學懷有更深的崇敬之情，對生活和工作有更大的勇氣和熱情。