談高職院校學生職業能力的培養

摘要：高職院校學生職業能力培養的效果如何，直接影響到畢業生的就業與創業。因此，應充分明確學生職業能力培養的必要性和重要性，剖析工作中存在的主要問題，并結合高職院校的實際，提出加強學生職業能力培養的對策。

關鍵詞：高職院校；學生；職業能力

從20世紀90年代中后期開始，國家對高校畢業生就業制度進行了重大改革，徹底打破了畢業生就業由國家“統包統分”的就業模式，形成了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業體制，出現了“雙向選擇找市場，立足市場靠競爭，競爭制勝靠實力”的局面，大學生無疑將面臨新的更大的挑戰和考驗。一邊是大學生找不到工作，一邊是用人單位招不到合適的人才，供給與需求嚴重脫節。剛畢業的大學生因其尚未具備適應社會崗位所需要的知識、技能、心態，對于“我是誰？我想干什么？我能干什么？我的職業發展如何？”等問題沒有明確的認識。隨著經濟的發展與市場競爭的激烈，學生在大學階段迫切需要職業能力的培養與實踐。

職業能力的定義

職業能力是職業教育的重要目標之一，包括自我管理能力、工作勝任能力、終身學習能力、社交能力、溝通表達能力等。高職院校學生的職業能力培養具體包括培養學生自我認知能力、職業生涯規劃能力、職業道德、擇業心理素質、就業法律知識、求職技巧等方面，職業能力的培養與實踐應注重以學生為本。

加強高職院校學生職業能力

培養與實踐的必要性和重要性

加強高職院校學生職業能力培養有利于學生正確的自我認知對學生進行職業能力培養應以對學生進行職業生涯規劃指導為切入點，進而幫助學生進行正確的自我認知，使學生能夠正確認識自身的特性和潛在優勢，能對自身價值進行準確定位，從而避免在擇業過程中出現高不成、低不就、眼高手低、盲目就業的現象。

加強高職院校學生職業能力培養有利于培養學生個性，增強社會競爭力傳統的高等教育是“精英教育”，強調學生理論知識的掌握與共性的發展，忽略學生個性的發揮，因而造成大量高文憑、低能力的“人才”充斥企業，不利于企業的發展，同時導致學生缺乏適應能力。對學生進行職業能力的培養，有利于學生結合自身特點掌握知識與能力，提高素質，有利于充分發掘學生的自我潛能，培養學生的創新思維、創新意識，鍛煉學生的自主創業能力，從而增強學生的社會競爭力。

加強高職院校學生職業能力培養有利于加強與企業的銜接，縮短職業適應期職業能力培養應建立在企業需求的基礎之上，根據企業、人才市場對高等職業技術人才的需求情況，設計職業能力培養的課程體系，建立學校教育與企業實訓雙輪驅動的教育教學機制，從而增強教育的實效性，有效縮短學生步入社會的職業適應期。

加強高職院校學生職業能力培養有利于學生樹立正確的職業觀，合理安排時間，增強學習效能使高職院校學生具備正確的擇業觀應成為職業能力培養的重要內容。加強對高職學生職業能力的培養與實踐，可以使高職學生樹立正確的職業觀與擇業觀，正確定位，根據社會及企業需求，更加客觀科學地設計自己的職業生涯，合理安排在校的學習時間、學習資源，增強學習效能，實現人與職業的合理匹配，有效縮短從“校園人”到“職業人”轉變的時間，實現大學生的成功就業與職業、事業的終身可持續發展。

學生職業能力培養與實踐的主要問題

學校的重視程度尚需加強、師資隊伍建設尚待解決隨著勞動力市場競爭的日趨激烈，以就業為導向的職業能力培養越來越重要。有關部門曾針對“在求職過程中，最困擾畢業生的是什么”的問題做過調查統計，在十項因素中排在前五位的是：就業指導不夠，對社會缺乏了解，優勢難以發揮，能力不足，學校支持不夠。就業指導不夠占據首位，其原因主要是就業指導方面缺乏專業的機構和人員，未建立科學規范的職業指導制度，使很多畢業生在就業過程中不能正確分析自身的優勢和弱勢，以致手足無措。近幾年，各高職院校在快速擴招的壓力下積極引進專業教師，加快專業師資隊伍建設，但對學生職業能力培養的重視程度遠遠不夠，幾乎沒有將職業能力培養師資隊伍的建設列入議程。同時，學生職業能力培養的理論體系建設還不夠完善，各高職院校對學生職業能力培養的認識不到位，僅僅是將就業指導課提上日程，而且更多地局限于對就業政策的宣傳、對擇業技巧的傳授等方面。

學生對職業能力培養的認識程度及關注度尚需加強大學生的主體意識不強，很多學生不懂得何謂“生涯規劃”、“職業能力”，不知道自己想從事或能從事何種職業，需要具備怎樣的能力素質。筆者在就業指導課中對學生進行的隨機調查中發現，將近80%的學生認為“自己畢業后能有一份工作就足夠了，至于生涯規劃、職業能力，不知道也沒關系”；“其實所謂職業能力的培養，不就是去找工作嗎？兩者之間沒有實質性差別”……從這些調查中可以清楚地看到，高職院校的學生普遍將找到工作作為自己根本且唯一的目標，將職業能力的培養簡單等同于“找工作”，對學校開設的就業指導課程往往是被動接受，根本談不上主動設計、規劃自己的職業生涯。

學校人才培養與企業人才需求不相匹配高職教育要以就業為導向，有些學校及部分教師據此片面地認為只要學生找到一份工作，學校就完成了人才培養的使命，片面地追求就業率，至于學生的特長是否得到了發揮，是否能從事相關性的專業工作，在就業崗位上是否有發展潛力，則無從知曉，學生步入企業后往往有諸多的不適應。學校不了解企業的用人標準，企業不清楚學生的求職意向，在供需雙方信息不能有效匹配的情況下，高校不僅對大學生的培養失去了市場導向，而且在學生職業能力的培養上也不能滿足大學生和企業的期望。因此，應重新定位職業能力培養工作，縮小學校人才培養與社會發展及學生需求之間的差距，逐步建立完善的職業能力培養目標體系，形成有效的職業能力培養方式和手段，使學校的人才培養與企業的人才需求目標相匹配。畢業生與企業之間缺少有效溝通，在很大程度上制約了畢業生的順利就業。

加強高職院校學生職業

能力培養與實踐的對策

加強個體指導應根據學生的個性特點、目標及能力特長，對學生進行職業測評，增強學生的“職業”及“職業能力”的意識。同時，應加強對學生個體指導的力度，根據學生個體的特點，“量體裁衣”，幫助學生確定職業發展目標，制定職業生涯規劃。

根據職業能力培養的規律，分階段組織學生參加企業實訓應有針對性地在不同年級安排不同的企業實訓內容，并開展不同的職業能力指導。一年級時，可組織學生進行認知實訓，走訪實訓基地，了解專業特征及未來工作的基本條件，為確立三年的學習目標打下基礎；二年級時，可為學生安排模擬或全真的專業實訓，使學生對專業有深入的認識，通過理論與實踐相結合的職業能力與技能訓練，使學生掌握一定的職業知識。同時，通過指導學生進行社會調研，使學生了解社會需求情況，利用多種渠道收集與就業相關的信息，初步確定自己長期發展的職業目標，掌握一定的求職技巧；三年級時，可為學生安排準就業實訓，進行職業適應，進一步提高學生職業技能水平，增強市場就業競爭能力。同時不斷完善學生的知識結構，使學生未出校門先上崗，經過具體實踐，了解自己的知識能力與社會的差距，及時調整，以便更快地適應社會，既能積累經驗，又能客觀準確地為自己定位，從而實現由“校園人”到“職業人”的轉變，縮短走向社會的適應期。

加強職業能力培養師資隊伍的建設，整合學校教學資源，進行全程就業指導職業能力培養的師資隊伍，既是知識的傳播者與求職就業信息的提供者，又是學生職業生涯的引路人，因此，需要建立專業化、專家化的職業能力培養的教師隊伍，同時，應健全專業的職業能力測評工具。一年級可進行就業形勢、職業生涯規劃方面的指導，使大學生對就業形勢有清醒的認識，初步建立目標；二年級可進行就業觀念、心理素質、就業法律知識、求職技巧等方面的指導，同時加強校園文化活動，使學生增強能力與素質；三年級可進行就業政策指導，加強就業信息交流，為學生的成功就業與創業打下基礎。

加強學校人才培養與企業需求的銜接，適時引入企業文化及企業培訓，建立全員就業指導，構建人才培養立交橋一個系統越開放，就越能與外界進行物質信息交流。職業能力培養作為一個系統，具有很強的社會性，需要社會力量的參與。21世紀對人才的需求要求學校的人才培養除了重視知識和能力外，更應突出對學生基本素質的廣泛關注，即學生所具備的能力應該不受所學專業的限制，應能盡快適應所處環境、位置對知識的需求。大學生職業能力培養是一項系統工程，需要全社會的參與。學校應與用人單位、實習基地建立長期合作關系，對畢業生進行經常性的聯系溝通，將教育與市場緊密地聯系起來，使就業指導工作更加有效。要通過對畢業生進行跟蹤調查，走訪用人單位，聘請社會人士擔任兼職指導教師等形式加強與企業的交流與合作，構建學校人才培養與企業、市場人才需求目標一致的立交橋。

作者簡介：

謝鑫（1976—），滿族，遼寧人，浙江育英職業技術學院講師，研究方向為大學生就業指導及生涯規劃。

（本欄責任編輯：王恒）