五年制高職ＮＩＩＴ專業(yè)嵌入式課程改革研究與實踐

摘要：從職業(yè)教育課程改革必要性的角度，分析五年制高職計算機(jī)專業(yè)的課程改革方向，重點從NIIT嵌入式課程任務(wù)的分析、納入方式的選擇、教學(xué)模式、教學(xué)方法和課程內(nèi)容改革等方面闡述對NIIT專業(yè)嵌入式課程改革的研究與實踐。

關(guān)鍵詞：課程改革；NIIT；專業(yè)嵌入式；教學(xué)模式；教學(xué)計劃

五年制高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在高等技術(shù)應(yīng)用型人才的層面上。課程設(shè)置是否基于職業(yè)實踐，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位如何具體落實在教育教學(xué)過程中，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與今后職業(yè)崗位的工作過程實現(xiàn)對接，如何將知識、技能內(nèi)化為職業(yè)能力等等，這些問題如不能很好地解決，人才培養(yǎng)目標(biāo)就難以實現(xiàn)。因此迫切需要加大課程改革力度，加強(qiáng)國際交流，與企業(yè)合作辦學(xué)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，加速培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的技術(shù)型、技能型人才。

我院與印度IT培訓(xùn)公司——NIIT聯(lián)合辦學(xué)，在計算機(jī)高職專業(yè)的基礎(chǔ)上引入了NIIT的課程體系，并結(jié)合我院的實際情況，總結(jié)了國內(nèi)外NIIT相關(guān)培訓(xùn)的經(jīng)驗，進(jìn)行了NIIT嵌入式教學(xué)模塊的課程改革，對計算機(jī)高職專業(yè)的課程改革進(jìn)行了有益的探索與實踐。

五年制高職軟件專業(yè)定位

2005年3月份以來，江蘇省委、省政府專門召開了加快發(fā)展江蘇省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)工作會議，會議指出，江蘇省軟件人才隊伍的建設(shè)和軟件人才的培養(yǎng)是一個需要迫切解決的問題。按照2010年軟件產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值達(dá)到1000億元的目標(biāo)，到2010年需要軟件從業(yè)人員30萬人。現(xiàn)在軟件從業(yè)人員僅有4萬多人，尚缺25萬多人（軟件高級技術(shù)和管理人才2萬人，軟件設(shè)計人員8萬人，軟件初級技術(shù)人員15萬人）。

市場需求為五年制高職計算機(jī)相關(guān)專業(yè)指明了發(fā)展方向，即應(yīng)對計算機(jī)信息管理專業(yè)進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革，以基本通識技能為基礎(chǔ)，形成職業(yè)基礎(chǔ)能力、專門技術(shù)能力和延展能力，分為四個專業(yè)方向：信息管理工程師、軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫工程師，如下圖所示：

培養(yǎng)軟件人才，對五年制高職學(xué)生更為合適，有利于學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練，在學(xué)中練，在練中學(xué)，掌握技能，提高能力。因此，為社會輸送合格的軟件初級技術(shù)人員和軟件設(shè)計人員，應(yīng)成為五年制高職軟件專業(yè)的發(fā)展方向。

NIIT嵌入式課程改革

NIIT軟件工程師課程本身有完整的體系，也有許多成功的經(jīng)驗，但NIIT課程引入到學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)中，仍會碰到許多問題，如NIIT課程怎樣納入計算機(jī)教學(xué)中，怎樣才能更好地采用NIIT的MCLA（基于榜樣的學(xué)習(xí)方法）的教學(xué)模式與方法，怎樣才能更好地使NIIT課程模塊與現(xiàn)有的專業(yè)課程實現(xiàn)整合，怎樣進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整和補充等等。為此，我院在以下幾個方面對NIIT嵌入式教學(xué)進(jìn)行了有益的探索和實踐。

（一）NIIT嵌入式課程任務(wù)的分析

NIIT有軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師和數(shù)據(jù)庫工程師等許多課程，其中NIIT軟件工程師課程是一個很適合當(dāng)前IT企業(yè)需求的課程，比較適合高職院校的實際情況。將其引入高職院校的計算機(jī)教學(xué)中，首先要分析和認(rèn)清課程的任務(wù)，才能使NIIT課程模塊與現(xiàn)有的專業(yè)課程實現(xiàn)整合。

NIIT軟件工程師課程共分四個模塊，每個模塊都有具體的任務(wù)要求，課程的主要任務(wù)是掌握軟件開發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生的文檔編寫能力、信息檢索與分析能力、程序設(shè)計邏輯思維能力、數(shù)據(jù)庫分析與設(shè)計能力以及擴(kuò)展學(xué)習(xí)能力；掌握LINUX操作系統(tǒng)、c++編程、大型數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生跨平臺的c++項目開發(fā)能力；掌握J(rèn)AVA編程、J2EE平臺開發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在JAVA平臺上的J2EE項目開發(fā)能力；掌握.NET平臺的開發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在.NET平臺上的電子商務(wù)項目開發(fā)能力；掌握J(rèn)2ME、.NET平臺的移動開發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在移動平臺上的移動項目開發(fā)能力；積累實際項目開發(fā)的實踐經(jīng)驗；培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作精神、較強(qiáng)的書面、口頭溝通能力；培養(yǎng)學(xué)生的高度責(zé)任心和吃苦耐勞的敬業(yè)精神。

整個課程體系概括了軟件工程師的各個方面，特別是源于實踐的項目課程，可以培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)的職業(yè)能力。在課程實施過程中，只有緊緊圍繞課程任務(wù)，才能使學(xué)生達(dá)到合格的軟件工程師的水平，才能保證培養(yǎng)的學(xué)生在軟件開發(fā)職業(yè)中具有較強(qiáng)的競爭力。

（二）NIIT課程納入方式的選擇

NIIT課程首先是作為職業(yè)培訓(xùn)課程引入我國的，要求學(xué)生的起點是具備高中以上學(xué)歷，主要有集中脫產(chǎn)培訓(xùn)和業(yè)余培訓(xùn)等培訓(xùn)方式，所以將其引入高職院校的教學(xué)體系中，必須考慮NIIT課程的納入方式。

將NIIT課程引入高職院校的計算機(jī)教學(xué)中有兩種方式，一種是并行式，就是在學(xué)生課余時間進(jìn)行培訓(xùn)的方式，另一種是嵌入式，即將NIIT課程模塊與現(xiàn)行專業(yè)課程加以整合、銜接與調(diào)整。并行式對學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自學(xué)能力，同時要占用學(xué)生大量的課余時間，比較適合對高校學(xué)生進(jìn)行業(yè)余培訓(xùn)。嵌入式教學(xué)可以利用學(xué)生的常規(guī)教學(xué)時間，保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間和消化時間，同時可得到教師的及時指導(dǎo)，可為學(xué)生的團(tuán)隊學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五年制高職的生源是以初中為起點的，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和學(xué)習(xí)能力普遍不高。我院根據(jù)學(xué)生的實際情況，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)為采用嵌入式方式較為合理。但采取嵌入式勢必涉及教學(xué)方法、教學(xué)模式以及課程嵌入方式與計劃調(diào)整等問題，對課程的嵌入、調(diào)整，不能只是簡單的替換，應(yīng)該綜合考慮刪繁就簡，揚長避短，在此基礎(chǔ)上遵循有關(guān)原則，科學(xué)合理地對教學(xué)計劃做出調(diào)整。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)模式的應(yīng)用

計算機(jī)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，但由于教學(xué)模式受到課程、教材、項目來源和教師水平的限制，不能完全實施以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。引進(jìn)NIIT的MCLA和源于實踐的項目教學(xué)法，可以改變計算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)傳統(tǒng)的“理論講授﹢實驗”的教學(xué)模式。

MCLA方法指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)是由許多小的教學(xué)循環(huán)組成的，每個教學(xué)循環(huán)中先提出一個來自IT行業(yè)或工業(yè)界的實際問題，接著由專家（教師）用規(guī)范的分析、計劃、實施和驗證的步驟解決這個問題，然后再對學(xué)生提出類似的另一個實際問題，學(xué)生可以參照專家的方法和步驟解決該問題，最后學(xué)生必須將所學(xué)到的這些知識綜合運用到解決一個新的實際問題上，而且應(yīng)由學(xué)生自己獨立完成，獨立實踐。通過這樣一種學(xué)習(xí)—實踐—提高的過程，學(xué)生不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程內(nèi)容，而且自己獨立解決實際問題的能力也可以得到鍛煉。

每個模塊結(jié)束后，要模擬軟件公司開發(fā)團(tuán)隊的工作過程，在一定的期限內(nèi)，按照軟件工程的開發(fā)方法，開發(fā)一個源于實踐的軟件項目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，使學(xué)生積累實際項目開發(fā)的經(jīng)驗。

實踐證明，NIIT的MCLA（基于榜樣的學(xué)習(xí)方法）和源于實踐的項目教學(xué)模式是成功的，在教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的職業(yè)能力和自學(xué)能力。同時可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件開發(fā)的興趣和自信心。

在實踐過程中，我院把NIIT的MCLA（基于榜樣的學(xué)習(xí)方法）和源于實踐的項目教學(xué)模式向其他計算機(jī)課程和相關(guān)專業(yè)方向如網(wǎng)絡(luò)工程師、信息管理工程師和數(shù)據(jù)庫工程進(jìn)行遷移，也收到了較好的效果。

NIIT嵌入式教學(xué)計劃與課程的調(diào)整

由于NIIT課程的起點要求較高，根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，高職計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)一定的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，勢必要考慮課程嵌入教學(xué)法計劃的調(diào)節(jié)和課程的整合與調(diào)整。NIIT軟件工程師課程本身有完整的體系，有相對成熟的課程，因此，應(yīng)在以NIIT課程體系為主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)計劃的制定和課程的調(diào)整，在文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程上，在為NIIT課程服務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)計劃的制定和課程的調(diào)整。

（一）NIIT嵌入式教學(xué)計劃的制定

嵌入式教學(xué)計劃要綜合考慮高職計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計劃，同時要考慮NIIT課程的教學(xué)計劃。由于NIIT課程要求學(xué)生的起點是具備高中和中專以上學(xué)歷，所以將NIIT課程的四個模塊分別嵌入到第五學(xué)期至第八學(xué)期較為合理。在第一到第四學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和程序設(shè)計能力，使學(xué)生順利過渡到NIIT模塊的學(xué)習(xí)中。

因此，我院對原先的計算機(jī)專業(yè)課程和NIIT課程進(jìn)行了整合與調(diào)整。如在關(guān)于NIIT第二模塊嵌入式的教學(xué)計劃中，由于第二模塊的任務(wù)是掌握J(rèn)AVA編程、J2EE平臺開發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在JAVA平臺上的J2EE項目開發(fā)能力，此模塊要求學(xué)生具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)頁設(shè)計能力，因此我們把《網(wǎng)絡(luò)編程》、《網(wǎng)頁設(shè)計》課程并行進(jìn)行，把第二模塊的中的JAVASCRIPT課程整合到《網(wǎng)頁設(shè)計》課程中。在實踐過程中，學(xué)生感到對兩者的知識和技能運用游刃有余，綜合能力得到極大的提高，收到了很好的教學(xué)效果。

（二）NIIT嵌入式模塊授課計劃的調(diào)整

NIIT課程每個模塊都有具體的授課計劃和教學(xué)建議，僅適合于社會的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在嵌入式教學(xué)計劃中，必須根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)計劃制定相應(yīng)的NIIT模塊授課計劃。

由于NIIT課程每個模塊涉及的課程種類較多，嵌入式授課計劃的制定有兩種方式，即模塊內(nèi)的并行或串行方式。所謂并行方式就是根據(jù)一個模塊中課程的相關(guān)性對課程進(jìn)行分類，由多個教師并行授課，這種方式比較符合傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。所謂串行方式就是按照NIIT課程項目的要求，根據(jù)模塊課程的漸進(jìn)性，由一個教師串行授課的方式，這種方式比較符合項目教學(xué)的需要。

并行方式由于課程分散，由多個教師進(jìn)行授課，教師的壓力較小，學(xué)生的壓力較大，因為要同時學(xué)習(xí)多門課程。串行方式由于是一個教師授課，備課量較大，教學(xué)強(qiáng)度高，對教師的要求高，壓力大，學(xué)生的壓力相對較小。由于并行方式只適合于第一模塊，其他三個模塊并不適合并行方式，串行方式有利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，符合項目教學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，所以，我院主要采用串行方式進(jìn)行授課計劃的制定，實踐證明，采取串行方式效果較好。

（三）NIIT嵌入式課程的改革和調(diào)整

課程的改革和調(diào)整涉及支撐課程及文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的調(diào)整和NIIT課程內(nèi)容的補充。學(xué)習(xí)NIIT軟件工程師課程需要一定的門檻，學(xué)習(xí)者必須具備一定的基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識才能順利進(jìn)行嵌入式課程的學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)圍繞NIIT課程的任務(wù)，對文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行一定的調(diào)整。

文化基礎(chǔ)課程方面的改革作為軟件開發(fā)人員，必須具備軟件開發(fā)文檔的編寫能力，因此在語文課中應(yīng)增加常用說明文檔編寫的知識；軟件開發(fā)對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也有一定的要求，在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)加強(qiáng)離散數(shù)學(xué)中集合、關(guān)系、排列和組合的教學(xué)；英語也是學(xué)習(xí)軟件開發(fā)的重要技能之一，在口語和英語交流溝通方面應(yīng)加大課時量，提高學(xué)生的英語能力。

專業(yè)基礎(chǔ)課方面的課程改革軟件開發(fā)需要學(xué)生具備邏輯思維能力和動手編程能力，所以應(yīng)把《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《程序設(shè)計語言——C語言》作為重點課程進(jìn)行講授并加以強(qiáng)化。為了順利進(jìn)行NIIT課程模塊的學(xué)習(xí)，應(yīng)把《面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計——VISUAL BASIC》和《桌面數(shù)據(jù)庫開發(fā)系統(tǒng)——ACCESS》納入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)NIIT課程的時候不至于對有些概念感到抽象。如在講授C++的類與對象以及JAVA BEAN的基本概念時，可以用VISUAL BASIC課程中的控件對象作為例子，學(xué)生很容易接受。軟件開發(fā)人員必須要有查閱英語技術(shù)資料的能力，所以計算機(jī)專業(yè)英語也應(yīng)納入到專業(yè)基礎(chǔ)課中，NIIT提供的CBT課程也可以作為專業(yè)英語的輔助課程。

NIIT專業(yè)課程的改革NIIT作為一門培訓(xùn)課程，相對而言對理論的要求較少，課程涉及的理論知識分散到每個章節(jié)中，缺乏連貫性，具有跳躍性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的因難，較少的理論知識學(xué)習(xí)也不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)對NIIT課程做一定的調(diào)整與補充。如在PLT課程中對講授的算法流程圖可讓學(xué)生用C語言來實現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生體會到流程圖的重要性；在OOPS課程中可補充數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中樹和圖的C++實現(xiàn)，拓展學(xué)生的邏輯思維能力；在JAVA CORE課程中可增加JAVA的編程基礎(chǔ)知識以及面向?qū)ο蟮睦碚摚瑸楹罄m(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

NIIT嵌入式課程改革的保障措施

NIIT嵌入式課程改革的成功要依賴學(xué)校、教師和學(xué)生三位一體的配合。

學(xué)校要重視在資金、設(shè)備和師資方面的投入，更要重視培訓(xùn)的質(zhì)量問題以及與NIIT加強(qiáng)合作溝通的問題。如教材的本土化與翻譯的問題，NIIT有相應(yīng)的勘誤表但不全面，特別是一些技術(shù)術(shù)語，要相對統(tǒng)一。

NIIT課程對教師提出了更高的要求，教師不僅要掌握書面知識，還要掌握課程涉及的邊緣學(xué)科的知識，教師應(yīng)能從全局把握軟件工程師的教學(xué)，最好有相關(guān)的項目開發(fā)實踐。這就要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)NIIT的教學(xué)模式，研究當(dāng)今軟件人才的發(fā)展方向，開展團(tuán)隊學(xué)習(xí)，共同備課，多舉辦和參加研討會，取長補短，共同提高。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分利用Coordinator Guides的經(jīng)驗、示例和類比、常見問題解答、補充信息等資料提高教學(xué)效果。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，認(rèn)真分析和研究學(xué)生的身心特點，處理好學(xué)生基礎(chǔ)與信心的問題，要因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中碰到問題要和學(xué)生一起研究解決，這樣可以大大提高學(xué)生的信心。要讓學(xué)生堅持寫讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，開展各種活動促進(jìn)教學(xué)效果的提高。如舉辦ISAS大賽，讓學(xué)生相互對比，提高自己；開展讀書學(xué)習(xí)筆記競賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；舉辦程序設(shè)計大賽，使學(xué)生學(xué)到的知識學(xué)有所用，提升自信心；開展一些團(tuán)隊精神的訓(xùn)練活動，使學(xué)習(xí)有張有弛，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂等等。

將NIIT課程引入高職院校，是計算機(jī)專業(yè)課程改革的一次機(jī)遇，不僅可以促進(jìn)教師的教學(xué)水平，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。對NIIT課程體系，不僅要“拿來”，更重要的是消化吸收，創(chuàng)新發(fā)展。只有不斷研究，才能解決NIIT教學(xué)中遇到的問題，提高NIIT課程的教學(xué)水平；只有深入研究，才能將NIIT的教學(xué)理念、課程模式、教學(xué)方法向其他課程和相關(guān)專業(yè)遷移，促進(jìn)課程改革和教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

作者簡介：

趙作輝（1972—），男，1996年畢業(yè)于淮海工學(xué)院，江蘇聯(lián)合職業(yè)學(xué)院講師，主要從事數(shù)據(jù)庫、中間件和軟件工程與軟件開發(fā)的研究。