高職院校實驗實訓教學改革的探討與實踐

摘要：文章以培養學生技能、提高學生職業素質為出發點，從實驗實訓教學中學生主體地位的確立、實驗內容的改革、教師在實驗中引導作用的發揮和實訓中生產實際經驗的傳授、動手技能的培養、教學資源的整合、校企合作等方面對實驗實訓教學改革進行了探討。

關鍵詞：高職；實驗；實訓；改革

高職院校的教學目標是培養社會所需要的應用型人才，這是其優勢所在，實驗實訓教學是指獨立設課的實驗實訓課和理論課中的實驗實訓環節，是實現高職培養目標的主體教學環節之一，也是高職教育辦出成效、辦出特色的關鍵。實驗實訓教學是培養學生專業技術應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教育過程中不可缺失的重要環節。實驗實訓教學要與理論課教學相輔相成，要貫徹科學性與思想性相統一，理論聯系實際等教學原則。我們在這方面作了一些探討和實踐，并取得了一定的成效。

以學生為主體的實驗教學改革

（一）學生主體地位的確立以及教師引導作用的發揮

實驗教學的目標是對學生進行實驗技能的基本訓練，使學生印證所學理論知識，了解科學實驗的主要過程和基本方法，培養學生的觀察力、創造力和動手能力，以及嚴肅認真的工作態度、主動積極的探索精神、理論聯系實際的工作方法、相互合作的團隊精神。

以往的實驗教學模式是教師講解加演示，學生重復做實驗，通常是由教師準備甚至調試好實驗裝置和儀器，編寫好實驗報告單或設計出實驗報告框架，讓學生按照已有的實驗指導書按實驗步驟和統一的方法操作，把數據填入統一的表格，并按給出的計算公式計算，得出結論，中規中矩，按部就班，實驗成為單純的機械模仿，束縛了學生的主動性、創造力、觀察力的發揮。由于實驗方案的唯一性，因而實驗報告中的實驗過程、數據采集與處理方法基本雷同。

教師在實驗教學中承擔的角色應當是組織者、引導者，讓學生成為主持者、承擔者，而不是簡單的參與者，有些實驗雖然是驗證已有的規律，但教師應提醒學生切忌先入為主地向已有的結論和數據上靠，而是要求學生以實驗中出現的現象和測得的數據為依據得出結論。這樣才能使學生更加積極主動，通過實驗獲得成就感，對課程產生興趣，通過動手實驗，一定程度上掌握了一技之長，學生甚至對將來的求職和走入社會參與競爭都會建立一定的信心，因此實驗應以綜合性實驗為主。

（二）實驗內容的綜合性、系列性、前瞻性、集中性、多元性探索與實踐

綜合性、系列性是指將各單元講授的理論知識按其內在聯系和因果關系綜合到一個系列性的實驗中去，以紡織機織教學課程的漿液系列實驗為例，包括的實驗項目依次為：設計漿料配方，取樣稱量→預測含固量→調制漿液→測定糊化溫度→測定漿液粘度、濃度→繪制粘度隨溫度和時間變化的曲線→采用自制模擬上漿機進行經紗上漿→動手制作漿紗切片→在顯微鏡下觀察→繪制浸透/被覆的圖片→定量計算，得出實驗分析結論，各個實驗既相互獨立，又相輔相成，前一實驗是后一實驗的準備，后一實驗是前一實驗的必然結果。通過實驗，達到如下基本目的：（1）綜合印證理論知識。通過實驗，給學生立體的、直觀的形象，實驗結論使學生對理論知識有了更加深刻、更加綜合的了解，有助于發現各個知識點的內在聯系，將所學知識融會貫通，而非割裂地、孤立地掌握知識。（2）培養綜合動手操作技能、數據處理與分析能力。例如正確使用工業鏈條天平、旋轉式粘度計、糖量儀、顯微鏡、模擬上漿機等，通過實驗數據分析得出結論。（3）培養冷靜、客觀、嚴肅的工作作風和細致、耐心的觀察能力，使學生明白任何浮躁、主觀臆斷、漫不經心都會導致錯誤的結論，甚至災難性的后果，有助于培養學生良好的職業素質。（4）培養相互協作的團隊精神。綜合性實驗有助于培養學生相互協助的精神，這也是職業素質的一個重要方面。

前瞻性是指教師將預備講授的知識或學生容易混淆的概念設計成簡易實驗，實際上是通過實驗預習將要學習的內容，引導學生通過實驗得出結論，有助于培養學生的探索精神。例如，在講授羧甲基纖維素鈉（CMC）的凝絮性之前，在上述綜合性實驗的結尾階段設計相關實驗，又例如，可以利用上述綜合實驗中旋轉式粘度計和兩層布粘接后再撕開法，比較粘度與粘附力這兩個容易混淆的概念，將深奧的概念通過實驗形象化，激發學生的學習興趣。

集中性是指實驗時間的安排采用集中匯總實驗，改變了以往按教學進程分別開設實驗的做法。

多元性多元性的目的是培養學生的創新精神，實驗的目標雖然是統一的，但可以殊途同歸，即實驗具體方案的多元化。仍以上述綜合性實驗為例，實驗目的在于考察漿料性能及其對上漿工藝的影響，但學生可以以組為單位，根據所學知識和工藝原則討論并自主設計漿液配方，通過實驗得出結論，通過與其他組的設計與實驗結果比較而優化設計。

強調實踐和動手能力培養的實訓教學

實際經驗的傳授安排有生產一線實際經驗的教師講授專業課，為學生提供一個與將來實際應用接近的平臺，即將企業的典型系列產品和工程設計成功方案與經驗，包括樣品分析、設計方法，工藝計算的經驗公式、工藝配方、工藝參數、工藝流程、關鍵技術措施、設備調試與維護程序、操作法、管理手段等系統地講授給學生，提供給學生一些技術上的捷徑、竅門，少走彎路。豐富教案中的案例，真正做到將理論延伸到具體實際中去，并邊講邊練，使學生與實際親密接觸，有助于學生縮短理論與實際的差距。

從實際動手能力入手培養學生的職業技能以紡織設備維護為例，以工廠實際需要為基本出發點，注重培養學生設備維護、機上工藝調試、設備拆裝、故障檢修的能力，使學生將來能盡快適應工作。教學上先采用多媒體和實際演示相結合，從闡述原理與設備結構入手，指導實際操作，使學生通過設備的拆裝過程對設備原理、傳動機構、機器結構有更深入的了解。為了激勵學生的學習熱情，我們制定了以下機制：（1）實行紡織設備維護職業資格證書考級，對考試合格的學生，由江蘇省職業資格鑒定中心頒發相應等級證書，通過這項舉措學生的學習熱情高漲，大部分學生最終取得了中級證書，為將來求職就業創造了良好條件。（2）組織設備維修競賽，分項并匯總考核維修質量和維修速度，對優勝者頒發榮譽證書，并給予一定的物質獎勵，調動了學生不甘人后、勇于競爭的學習精神，收到良好效果。（3）為適應現代織造設備向機、電、儀、氣一體化，機械設備簡化，集中潤滑的特點，以手冊的形式講授基本原理但不做深入推導，注重操作要領如儀表使用、工藝調試、潤滑周期等。

整合教學資源，增加硬件保障首先，教學過程體現三個淡化。在教學內容上，淡化理論教學與實踐教學的界限。在師資配置上，淡化專業理論教師與實訓教師的界限。在教學場所上，淡化教室與實驗室、實訓場所的界限。其次，要合理配置實訓設備。由簡單到復雜，由低級到高級，由單一到綜合。例如我們既有方便學生理解、操作簡易的半自動小樣織布機，也有自動化程度較高的電子多臂、織造較復雜織物的半自動手織機；有自動噴氣小樣織機，也有用于對外加工的六臺意大利產天馬EXELL-11劍桿織機；有適合學生理解和進行實驗的自行研制的模擬上漿機，也有大型整漿聯合機以及絡筒機等織部全套設備。為了盡快適應我國加入WTO后紡織工業設備技術迅速發展的形勢，更新較為陳舊的實訓裝備，我院購進了較為貼近江蘇紡織裝備現狀，并有一定前瞻性的紡織設備，如電子多臂、踏盤開口的高速噴氣織機、電子提花的寬幅劍桿織機、電子提花毛巾織機、整漿聯合機、家紡設備等，為保證實訓效果，培養學生的職業技能提供了有力的保證。

校企合作現代織造技術課程的教學在十幾個企業，如南通帝人色織有限公司等，建立了校外實訓基地，企業為學校提供校外實習實訓場所，學校為企業提供技術服務。

發揮學生的創造性，定期舉辦設計大賽為了充分發揮學生的創造性，挖掘潛質，激發競爭意識，學院定期舉辦設計大賽，如舉辦公共平臺課的各班級織物設計大賽，如“華業杯”織物設計大賽，由南通華業色織有限公司提供贊助，優勝者頒發獲獎證書和獎金，學生反響強烈，踴躍參加，利用課余時間在小樣織機上織出了很多富有創造性、豐富多彩的織物小樣，充分展示了學生的聰明才智，教師則只從織造的技術可行性，例如交織點的安排、浮長線的長短等進行指導以保證投產的可行性。贊助企業在學生中增加了影響力，宣傳了自己，發現了優秀人才，達到了學校、學生、企業的三贏。

參考文獻：

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[2]曲安家.高職實驗教學與過程管理[J].中國現代教育裝備，2005，（12）.

作者簡介：

佟昀（1964—），男，滿族，北京市人，高級工程師，主要從事現代紡織技術的教學和科研工作。