職業(yè)院校貧困生心理健康問題研究

摘要：貧困生的心理健康問題已經(jīng)成為制約職業(yè)院校發(fā)展的重要因素，分析職業(yè)院校貧困生心理健康問題研究的現(xiàn)狀以及職業(yè)院校貧困生的基本特點(diǎn)，研究貧困生心理健康教育中存在的困難與問題，有利于對職業(yè)院校貧困生心理健康問題進(jìn)行有益的思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；貧困生；心理健康

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育的多元化格局已經(jīng)形成，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高等專門人才的職業(yè)院校更是方興未艾。據(jù)統(tǒng)計，截至2004年底，我國職業(yè)院校招生規(guī)模已達(dá)到237.43萬人，占全國普通高校招生人數(shù)的52.3%，目前，全國共有獨(dú)立設(shè)置的高職院校1047所，占普通高?？倲?shù)的60.5%。在這一背景下，貧困大學(xué)生這一特殊人群正逐漸被社會各界所關(guān)注。處在不同層次、不同背景下的貧困生問題具有特殊性和復(fù)雜性，其中職業(yè)院校貧困生的心理健康教育問題就是擺在我們面前的一道難題。

近年來，我國學(xué)者對貧困大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，對高校貧困生的心理現(xiàn)狀、表現(xiàn)特征、心理問題的成因以及解決心理問題的基本對策等做了大量的研究。資料顯示，截至2003年底，我國普通高校中的特困生占在校生總數(shù)的5%～10%，貧困生約占20%。由于經(jīng)濟(jì)上的原因，貧困生比非貧困生面臨更大的心理壓力，容易產(chǎn)生自卑心理及人際交往方面的問題，從而對心理健康造成一定的影響。研究者普遍認(rèn)為，解決貧困大學(xué)生心理健康問題的對策，一是加強(qiáng)對貧困大學(xué)生的思想道德教育和心理引導(dǎo)，二是加強(qiáng)高等學(xué)校的校園文化建設(shè)，三是不斷完善心理咨詢機(jī)制，四是社會各界應(yīng)聯(lián)合起來形成健全的資助體系。

但是，通過萬方數(shù)據(jù)系統(tǒng)全文期刊數(shù)據(jù)庫對公開發(fā)表的文獻(xiàn)進(jìn)行模糊檢索，鮮見針對職業(yè)院校貧困生心理健康問題的研究。職業(yè)院校貧困生是高校貧困生中不可忽視的群體。如果按招生人數(shù)測算，職業(yè)院校貧困生人數(shù)約占高校貧困生總數(shù)的60%以上。隨著高職教育的不斷發(fā)展，這一群體勢必還將繼續(xù)擴(kuò)大。如果貧困生的心理健康問題不能得到有效解決，必然會給我國職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展帶來消極影響。

職業(yè)院校貧困生的現(xiàn)狀與基本特點(diǎn)

（一）職業(yè)院校貧困生現(xiàn)狀

高職院校是近幾年興起的高等教育辦學(xué)層次，一般屬于地區(qū)或地方性教育機(jī)構(gòu)，主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。因此，其招生范圍往往限制在一個地區(qū)或一個省的范圍內(nèi)，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不平衡，導(dǎo)致職業(yè)院校貧困生的分布呈現(xiàn)出較大差異，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校中貧困生比例較小，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校中貧困生的比例則相對較大。

據(jù)不完全統(tǒng)計，職業(yè)院校學(xué)生中的貧困生來自農(nóng)村的約占75%～80%，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的約占15%～20%，來自城市的約占5%左右。職業(yè)院校的辦學(xué)層次決定了其生源質(zhì)量在高校中處于較低的水平，家長對子女的期望值較低，加上社會對職業(yè)教育的片面認(rèn)識，來自農(nóng)村的貧困生中途輟學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。

在中國青少年發(fā)展基金會監(jiān)督和指導(dǎo)下，北京銳智陽光信息咨詢有限公司進(jìn)行的一項公益調(diào)查結(jié)果顯示：截至2005年8月，我國高校普通本、?？圃谛Ｉ藬?shù)為1561萬余人，其中貧困大學(xué)生為405萬人，約占學(xué)生總數(shù)的26%。然而，截至2005年12月底，在申請助學(xué)貸款的貧困生中，獲得助學(xué)貸款的比例只有14.6%，其中職業(yè)院校貧困生申請助學(xué)貸款的成功率更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他高校。貸款難的一個重要原因就是學(xué)生的入學(xué)成績偏低，達(dá)不到銀行規(guī)定的良好標(biāo)準(zhǔn)。

據(jù)華南師范大學(xué)邱林等人對某職業(yè)學(xué)院1～4年級在校學(xué)生的抽樣調(diào)查分析，高等職業(yè)院校學(xué)生在強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對等5個維度上的得分顯著高于全國青年常模，說明職業(yè)院校學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。王德強(qiáng)對某高職院校貧困生心理健康問題進(jìn)行研究，在《健康心理學(xué)雜志》上撰文指出：運(yùn)用癥狀自評量表（SCL—90）測試，在軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、其他等方面，貧困生組較非貧困生組有顯著差異，經(jīng)對比分析，貧困在一定程度上影響了學(xué)生的心理健康水平。

通過對某職業(yè)院校230名貧困生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有52.3%的貧困生正在從事勤工助學(xué)工作，其動機(jī)主要是為了改善生活困難狀況和減輕家庭負(fù)擔(dān)，其中半數(shù)人認(rèn)為除以上兩項原因外，從事勤工助學(xué)工作也可以得到適當(dāng)?shù)纳鐣憻?。沒有從事勤工助學(xué)工作的貧困生則是因為勤工助學(xué)工作競爭激烈沒有機(jī)會獲得崗位，或認(rèn)為學(xué)習(xí)時間不夠、沒有精力從事勤工助學(xué)工作。勤工助學(xué)崗位主要集中在食堂服務(wù)、圖書管理、校園衛(wèi)生以及雙休日校外臨時崗位等方面。

（二）職業(yè)院校貧困生心理特點(diǎn)

貧困生的心理特征可以從積極心理和消極心理兩個方面觀察與分析。

積極心理主要表現(xiàn)為：具有積極向上、自強(qiáng)自立、意志堅強(qiáng)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)刻苦，目標(biāo)明確，能夠正確處理個人與集體、學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，能吃苦耐勞，勇敢面對命運(yùn)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)能力與自立意識較強(qiáng)，能主動尋找勤工儉學(xué)的機(jī)會，靠自己的雙手解決實際困難，能懷著感恩的心態(tài)珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，信奉古人的一句名言：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，”視困難為人生一大財富，堅信命運(yùn)是可以改變的。

消極心理主要表現(xiàn)為：自卑與敏感心理和虛榮與妒忌心理。自卑是個人對自己在外貌、能力、處境等方面的一種自我否定的消極心理，自卑心理是多數(shù)貧困生最為突出的心理問題。作為一個自我意識已經(jīng)成熟的個體，有些貧困生則表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊要求，內(nèi)心充滿自卑與自尊的矛盾，有時外在情緒表現(xiàn)出抑郁消沉，缺乏信心。在人際交往中，對于涉及自己的言談舉止、穿著打扮，容易引起強(qiáng)烈的情感波動，把別人的關(guān)心和幫助當(dāng)成是對自己的嘲弄、憐憫，甚至充滿敵意，表現(xiàn)出過度敏感。由于強(qiáng)烈的自尊與自卑交織在一起，部分貧困生容易產(chǎn)生虛榮心理。他們害怕別人看不起自己，唯恐暴露自己家庭的貧困。在生活上極力包裝自己，消費(fèi)大手大腳，甚至拒絕父母來校探望，但其內(nèi)心深處又深感不安，覺得對不起父母，而為了滿足自己的虛榮心又難以自拔。少數(shù)貧困生因為理想與現(xiàn)實的沖突以及對現(xiàn)實生活中不公平的體驗，對經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)裕的同學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的妒忌心理，往往采取貶低甚至損害他人的手段以求心理平衡。

貧困生心理健康教育中存在的困難和問題

貧困生的現(xiàn)實困難難以得到根本解決從2000年開始，我國逐步實施了國家助學(xué)貸款政策，在一定程度上緩解了部分貧困生經(jīng)濟(jì)上的壓力。但是，從實際操作的結(jié)果來看，我國的助學(xué)貸款政策對于職業(yè)院校的絕大多數(shù)貧困生而言，只能是天上的月亮，水中的星星，可望而不可及。這是因為職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)偏低，預(yù)期就業(yè)收入不高，銀行對其還貸能力心存疑慮，導(dǎo)致在執(zhí)行政策時出現(xiàn)“嫌貧愛富”的現(xiàn)象。職業(yè)院校較之其他高校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源比較單一，校內(nèi)達(dá)到一定規(guī)模的經(jīng)濟(jì)實體更是如鳳毛麟角。因此，對貧困生的資助實在是力不從心，對于4000～8000元的高額學(xué)費(fèi)，有限的學(xué)費(fèi)減免僅具象征意義。每年政府助學(xué)金、獎學(xué)金分配給職業(yè)院校的額度比例偏低，近年來招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得職業(yè)院校的貧困生問題變得越來越突出。雖然現(xiàn)在大學(xué)生勤工助學(xué)既有助于減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，又能夠鍛煉學(xué)生的能力，但是目前學(xué)校所能解決的助學(xué)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。而校外的勤工助學(xué)崗位所從事的又往往是重復(fù)性強(qiáng)、耗時間的簡單體力勞動，不僅加重了貧困生的生活壓力，而且占用了大量的學(xué)習(xí)和休息時間，沉重的身心和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重地影響了貧困生的正常學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展。

學(xué)生工作隊伍不夠健全，心理健康教育水平亟待提高職業(yè)院?？紤]到自身的發(fā)展，嚴(yán)格限制人員配備與引進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)工系統(tǒng)人力嚴(yán)重緊缺。多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生工作隊伍都是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，忙于應(yīng)付日常的學(xué)生管理工作，無暇顧及學(xué)生的心理健康教育，可以說是心有余而力不足。校園文化建設(shè)更多的是紙上談兵。另外，學(xué)生工作隊伍的心理健康教育水平也亟待提高。據(jù)調(diào)查，在職業(yè)院校學(xué)生工作干部和輔導(dǎo)員中，接受過心理學(xué)教育的比例極低，心理健康教育缺乏專業(yè)指導(dǎo)，貧困生心理健康教育的措施和方法欠科學(xué)。因此，動員全體教師廣泛參與，特別是加強(qiáng)對教師、學(xué)生工作干部與輔導(dǎo)員心理健康知識的培訓(xùn)，提高心理健康教育水平，顯得尤為迫切和必要。

對貧困生心理健康教育存在認(rèn)識上的誤區(qū)報刊、電視等媒體屢有大學(xué)生因貧困而引發(fā)嚴(yán)重社會事件的報道，遺憾的是，盡管這些報道駭人聽聞，但人們并沒有感到自己或周圍的學(xué)生有什么大問題，照常上課、學(xué)習(xí)，缺乏危機(jī)感與社會責(zé)任感，沒有把學(xué)生的心理健康教育提高到現(xiàn)代學(xué)校教育的高度來認(rèn)識。有的院校存在以心理咨詢代替心理健康教育的現(xiàn)象，把心理健康教育放在可有可無的位置，用被動教育替代主動教育。應(yīng)該說，心理健康教育對防止大學(xué)生因貧困導(dǎo)致心理健康問題具有十分重要的作用。

社會分層現(xiàn)象不利于貧困生的心理健康教育社會階層的分化正日益影響著大學(xué)校園寧靜的生活，北京師范大學(xué)李志英主持的“當(dāng)代中國社會階層分化與大學(xué)生”的課題研究發(fā)現(xiàn)，社會階層分化對大學(xué)生的人生選擇與價值觀形成產(chǎn)生著深刻的影響。主要表現(xiàn)在貧富學(xué)生的生活習(xí)慣反差巨大，使得貧困大學(xué)生生活上受歧視，同學(xué)容易同住難，多數(shù)貧困生往往選擇離群索居。貧困大學(xué)生的這種生活狀況最終可導(dǎo)致他們?nèi)甑拇髮W(xué)生活單調(diào)、痛苦、不完整。

解決職業(yè)院校貧困生心理健康問題的思考

針對目前職業(yè)院校貧困生心理健康教育中存在的困難和問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面進(jìn)行必要的體制創(chuàng)新與工作改進(jìn)。

進(jìn)一步完善經(jīng)濟(jì)助學(xué)體制，切實解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問題，消除貧困生心理健康問題產(chǎn)生的根源經(jīng)濟(jì)助學(xué)體制的缺陷已經(jīng)嚴(yán)重制約了職業(yè)院校貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的基本需要，進(jìn)一步完善助學(xué)貸款體制是助學(xué)體制中最緊迫的任務(wù)。事實證明，國家助學(xué)貸款不僅能夠解決貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的困難，而且有利于培養(yǎng)大學(xué)生自立、自強(qiáng)、誠信的意識。因此，助學(xué)貸款應(yīng)當(dāng)成為幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難的主要形式，要讓每個貧困生都能順利獲得助學(xué)貸款，從而獲得平等接受教育的機(jī)會。職業(yè)院校開展勤工助學(xué)活動，不僅可以使學(xué)生通過參加勞動獲得相應(yīng)的報酬，而且也是大學(xué)生接觸社會、了解國情、增強(qiáng)社會責(zé)任感的橋梁，對貧困學(xué)生安心完成學(xué)業(yè)具有十分重要的意義。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮以職業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)勢，積極探索符合職業(yè)院校學(xué)生技能特點(diǎn)的勤工助學(xué)新路子，弱化勤工助學(xué)中“貧困生”的概念，使貧困生勞有所獲，同時也能享受勞動帶來的幸福和快樂?？茖W(xué)界定貧困生，有效運(yùn)用困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免政策，是目前職業(yè)院校面臨的一項困難而復(fù)雜的工作。在職業(yè)院校中進(jìn)行貧困生建檔工作，可使貧困生更具有公信度和可比較性，為困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免提供依據(jù)。但困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免政策在改善貧困生經(jīng)濟(jì)能力的同時，也有其消極的一面，容易使貧困生滋生等、靠、要的依賴思想。因此，利用好有限的資金，進(jìn)行政策創(chuàng)新勢在必行。

加快學(xué)生工作隊伍建設(shè)的步伐，提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平，做貧困生的心理醫(yī)生和知心朋友加快學(xué)生工作隊伍建設(shè)是職業(yè)院校健康發(fā)展的必然要求，要進(jìn)一步從政治上、思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面關(guān)心學(xué)生工作隊伍，研究和協(xié)調(diào)解決學(xué)生工作干部在工作、學(xué)習(xí)、生活、個人發(fā)展等方面的困難。要充實學(xué)生工作隊伍數(shù)量，改善學(xué)生工作干部年齡結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生工作隊伍的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生工作干部隊伍的素質(zhì)。輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)真履行崗位職責(zé)，不斷總結(jié)經(jīng)驗。針對目前輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀，應(yīng)進(jìn)一步加大對輔導(dǎo)員心理健康教育知識培訓(xùn)的力度，研究推動學(xué)生政治輔導(dǎo)員職業(yè)化改革，重視并加強(qiáng)心理健康教育的經(jīng)驗交流與總結(jié)，以座談會、經(jīng)驗交流、理論研討等多種形式，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)與交流，而且應(yīng)在政治待遇、生活待遇等方面實施政策傾斜。要創(chuàng)造條件使學(xué)生工作干部逐步成為從事學(xué)生心理健康咨詢教育的專家，讓輔導(dǎo)員成為貧困大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。

加強(qiáng)校園文化、優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建貧困生心理健康教育的基礎(chǔ)平臺貧困生在進(jìn)入大學(xué)以前，在家庭、學(xué)校和社會生活中與周圍人群沒有明顯反差，心理相對平衡。進(jìn)入大學(xué)后，如果大學(xué)校園中缺乏一種以獲取知識和追求真理為榮耀的良好學(xué)風(fēng)，貧困生在這種環(huán)境中就很容易因為經(jīng)濟(jì)上的困窘而滋生自卑心理。因此，營造平等和諧、健康向上的校園環(huán)境，有效遏制校園內(nèi)的貧富分層現(xiàn)象，對貧困生的心理健康教育將起到不可估量的積極作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)特別重視班級與宿舍這類小群體環(huán)境的人際互動關(guān)系，努力營造相互信任、相互尊重、平等合作的良好氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生自治組織的作用，積極開展心理互助活動，讓貧困生在一種寧靜和諧的氣氛中得到心理調(diào)適。

隨著職業(yè)院校的蓬勃發(fā)展，貧困生的比例與日俱增，貧困生的心理健康問題已經(jīng)成為一個帶有普遍性的社會問題。研究表明，與非貧困生相比，貧困生心理健康問題較為突出。在貧困生心理健康教育中，職業(yè)院校還面臨著許多困難和問題，如貧困生的現(xiàn)實困難未能得到有效解決，學(xué)生工作隊伍建設(shè)及心理健康教育水平有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高，有些職業(yè)院校還存在思想上不夠重視、行動上存在得過且過的現(xiàn)象等等。為此，應(yīng)當(dāng)采取切實措施，從政策制度創(chuàng)新入手，充分發(fā)揮職業(yè)院校的特色優(yōu)勢，凝聚社會關(guān)注貧困生的一切資源，將自救與他救有機(jī)結(jié)合，努力使貧困生心理健康問題得到更好的解決。

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作者簡介：

吳益峰（1965—），男，江蘇東臺人，副教授，長期從事學(xué)生管理和思想政治工作。