第二課堂科技活動技能培訓(xùn)體系構(gòu)建的探索

摘要：本文從尊重學(xué)生主體和主動精神、開發(fā)學(xué)生智慧潛能、重視形成學(xué)生健全個性的角度出發(fā)，探索了第二課堂科技活動中技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建，并就如何在技能培訓(xùn)中體現(xiàn)趣味性、實(shí)用性和創(chuàng)新性進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：第二課堂；技能培訓(xùn)；趣味性；實(shí)用性；創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主要形式，注重知識的傳授、學(xué)習(xí)和記憶，強(qiáng)調(diào)思維的結(jié)果，提供結(jié)論性的知識。這種教育模式雖能在一定程度上滿足社會對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力的要求，但缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

隨著時代的發(fā)展，社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無法滿足教學(xué)需要。如何利用課余時間，開展與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、以實(shí)踐為主的第二課堂活動就顯得尤為重要。第二課堂是圍繞教學(xué)目標(biāo)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的的教學(xué)活動，是以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，重視形成學(xué)生的健全個性為根本特征的大學(xué)教育不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，技能訓(xùn)練作為第二課堂的一種重要方式，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)具有重要作用。但技能訓(xùn)練不是教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)活動，學(xué)生在選擇時具有很大的自主性。要吸引學(xué)生，使學(xué)生積極參加技能培訓(xùn)，關(guān)鍵在于建立一個完整的具有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的教學(xué)體系。

趣味性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和大綱執(zhí)行，帶有一定的強(qiáng)制性，對學(xué)生的自主性教育一直重視不夠，絕大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識較差，加之有些教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式僵化，制約了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。尤其在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中，由于專業(yè)內(nèi)容的限制，大量內(nèi)容無法通過課堂教學(xué)使學(xué)生理解，禁錮了學(xué)生的思維方式。第二課堂作為學(xué)生自主選擇的教學(xué)方式，必須具有能夠吸引學(xué)生的內(nèi)容和特點(diǎn)。否則，學(xué)生對第二課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣就無從談起，更不會參與其中。因此，從某種意義上說，趣味性是第二課堂活動的生命線。

技能訓(xùn)練作為鞏固學(xué)生專業(yè)知識、提高動手能力的重要環(huán)節(jié)，其趣味性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，教學(xué)內(nèi)容輕松活潑。第二課堂的活動內(nèi)容如果與課堂學(xué)習(xí)完全相同，有可能給學(xué)生造成“補(bǔ)課”的印象，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒或逆反心理，影響學(xué)習(xí)的效果。在經(jīng)過緊張嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)之后，輕松活潑的技能訓(xùn)練將使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性的潛力，在積極的條件下學(xué)到新知識，拓寬知識面。

第二，活動形式豐富多彩。技能培訓(xùn)要注重因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。比如在鉗工訓(xùn)練中，首先讓學(xué)生自己安排加工工藝，然后再集體討論，最后由教師對加工工藝進(jìn)行分析和講解，這樣不僅提高了學(xué)生的動手能力，而且鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力。又如車工培訓(xùn)，有些學(xué)生無法完成三角螺紋的高速切削，指導(dǎo)教師可采用現(xiàn)場演示加工過程的方法，邊加工邊講解，這種教學(xué)形式比單純觀看教學(xué)錄像更加直觀，多年后學(xué)生還記憶猶新。心理學(xué)認(rèn)為，在消極條件下所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其效果基本等于零。因此，第二課堂活動要因時、因地、因境、因人制宜，采取多種措施，靈活藝術(shù)地綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)用性

富于趣味性是開展第二課堂的必要條件，但不是充分條件。如果一味追求趣味性，脫離鞏固拓寬知識面、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)的根本目的，就失去了開展第二課堂活動的意義。開展技能培訓(xùn)活動時，不僅應(yīng)把技能訓(xùn)練當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，緊扣課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，服務(wù)于課堂，以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要目標(biāo)，而且還應(yīng)使活動內(nèi)容的難度等于或略低于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免給學(xué)生造成額外負(fù)擔(dān)；同時，還要使所學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)，與企、事業(yè)單位掛鉤，緊跟時代發(fā)展潮流，以服務(wù)于社會為目的，不斷提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、實(shí)踐性。

當(dāng)前，很多學(xué)生對自己所學(xué)的理論知識是否有用產(chǎn)生懷疑，有的學(xué)生甚至因此對某門課程失去學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，無論何種培養(yǎng)目標(biāo)，都必須通過課程加以實(shí)現(xiàn)，課程是把培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來的唯一途徑。就目前工科教育來說，大部分院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、管理第一線的應(yīng)用型專業(yè)人才，這就要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的動手能力和解決實(shí)際問題的能力，技能訓(xùn)練必須具有很強(qiáng)的實(shí)用性，否則難以達(dá)到這一要求。從活動組織方面看，只有通過教學(xué)的逐漸深入讓學(xué)生所掌握的知識和技能達(dá)到預(yù)期目的，讓他們感覺到活動具有實(shí)用價值，才能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和激情，同時，隨著這種愉快情緒體驗(yàn)的反復(fù)作用，不斷發(fā)展并鞏固興趣，反過來又能夠激勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識。

創(chuàng)新性

對于高等教育而言，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是21世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)的一個重要方向，是時代賦予高等教育的使命。技能訓(xùn)練正是學(xué)生理論與實(shí)踐完美結(jié)合之所在，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最佳場所。因此，要充分發(fā)揮技能訓(xùn)練的教育教學(xué)功能，使教育目標(biāo)逐步由過去的學(xué)習(xí)工藝知識、提高動手能力和培養(yǎng)思想作風(fēng)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工藝知識、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)工程實(shí)踐能力和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

我們在技能培訓(xùn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過合理組合金工實(shí)習(xí)、數(shù)控培訓(xùn)、強(qiáng)化訓(xùn)練，優(yōu)化第二課堂教學(xué)體系，可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其中，金工實(shí)習(xí)的時間應(yīng)安排為8周，主要目的是讓學(xué)生熟悉傳統(tǒng)的加工設(shè)備和操作技能。實(shí)習(xí)內(nèi)容分成5個模塊，即車工模塊、鉗工模塊、銑刨磨模塊、焊接模塊和熱處理模塊。通過授課和實(shí)際操作結(jié)合研討的方式，學(xué)生掌握金屬材料的主要加工方法，了解毛坯和零件制造的工藝過程和一些新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用；通過實(shí)際操作獲得初步操作技能，獲得機(jī)械制造的有關(guān)基礎(chǔ)知識。在實(shí)習(xí)過程中加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)動手能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、運(yùn)用所學(xué)知識和技能獨(dú)立解決問題的能力和習(xí)慣，鼓勵并著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)控培訓(xùn)實(shí)習(xí)時間安排以3周為宜。著重于實(shí)用技術(shù)，突出理論的系統(tǒng)性、實(shí)例的代表性和技術(shù)的先進(jìn)性，針對數(shù)控機(jī)床的使用技術(shù)，較全面地介紹數(shù)控編程的基礎(chǔ)知識和數(shù)控加工操作的基本方法，使學(xué)生具有數(shù)控編程的能力和掌握基本操作方法，重點(diǎn)鍛煉獨(dú)立設(shè)計(jì)及創(chuàng)新思維的能力。在該階段的實(shí)習(xí)中，學(xué)生既學(xué)到了現(xiàn)代加工知識，提高了操作技能，又鍛煉了綜合設(shè)計(jì)能力。

第三階段是強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)習(xí)時間一般安排為16周。強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)習(xí)突出工藝設(shè)計(jì)與工藝分析，培養(yǎng)工藝設(shè)計(jì)與工藝分析能力，以及分析和解決實(shí)際問題的能力。這一環(huán)節(jié)有兩個要求：一是以實(shí)踐教學(xué)為主，在原有實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的技能操作，強(qiáng)調(diào)將理論知識和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來。在實(shí)習(xí)過程中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場教學(xué)、參觀、專題講座、多媒體教學(xué)、討論、作業(yè)（或?qū)嵙?xí)報(bào)告）等多種方式和手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大其知識面，提高其動手能力。二是貫徹“職業(yè)資格等級工”標(biāo)準(zhǔn)要求，即以單工種操作技能訓(xùn)練為教學(xué)目標(biāo)，采取高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求、全面考核、理論指導(dǎo)實(shí)踐等方針，認(rèn)真研究培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)進(jìn)程，既要考慮大學(xué)生本身的特點(diǎn)，又要顧及國家等級工培訓(xùn)大綱的要求，使部分學(xué)有余力的學(xué)生在實(shí)踐中掌握一種技術(shù)，提高解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)就業(yè)市場需求。

綜上所述，技能訓(xùn)練作為第二課堂具體的教學(xué)活動，應(yīng)注重趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性教學(xué)體系的建立和完善，為教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面進(jìn)一步體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，以滿足時代對人才“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的要求。

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作者簡介：

秦錄芳（1979—），女，河南人，中國礦業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)圖形圖像處理與產(chǎn)品造型技術(shù)。