在中職機(jī)電類專業(yè)中開展半工半讀的若干形式

摘要：就中等職業(yè)學(xué)校而言，如何實施半工半讀的教育制度，半工半讀的教育制度又有幾種方式可循，值得思考。文章以機(jī)電類專業(yè)為例，就問題進(jìn)行了一些探討，并且指出進(jìn)行半工半讀的教育過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；半工半讀；形式；注意事項

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：“逐步建立和完善半工半讀制度，在部分職業(yè)院校中開展學(xué)生通過半工半讀，實現(xiàn)免費(fèi)接受職業(yè)教育的試點，取得經(jīng)驗后逐步推廣?！备鶕?jù)國務(wù)院的指示精神，教育部也下發(fā)了《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合，半工半讀的意見》文件（以下簡稱《意見》）強(qiáng)調(diào)指出：“各級教育行政部門和職業(yè)院校要進(jìn)一步提高認(rèn)識，解放思想，積極探索，大膽實踐，努力做好職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀工作?！笨梢姡趶V大職業(yè)院校中推行半工半讀制度已被提到議事日程上來。在職業(yè)院校中推行半工半讀的教育制度不僅可以解決貧困地區(qū)、貧困家庭的孩子因貧困而輟學(xué)的問題，還可以使校、企雙方實現(xiàn)共贏，對提高學(xué)生的動手能力、畢業(yè)生的就業(yè)率也十分有利。如何在職業(yè)院校中實施這一制度，特別是在以培養(yǎng)有一定技術(shù)的勞動者為主的中職學(xué)校中開展半工半讀，值得思考。一般認(rèn)為，學(xué)校開展半工半讀可以根據(jù)專業(yè)情況、學(xué)校規(guī)模、硬件設(shè)施、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)等情況采用多種形式，同時還要考慮到學(xué)校所在地區(qū)以及企業(yè)的情況。

以下就機(jī)電類專業(yè)如何開展半工半讀試做一下探索。筆者認(rèn)為可以采用以下幾種形式實現(xiàn)半工半讀。

校企合作建立校外實習(xí)基地這種形式是最簡單、快捷和行之有效的，尋找那些和自己學(xué)校所設(shè)專業(yè)有關(guān)的、同時又有合作意向的、信譽(yù)好的、需要人力資源的企業(yè)成為合作伙伴，同他們簽訂學(xué)生實習(xí)（或叫半工半讀）合同。學(xué)校在教學(xué)的某一階段定期為企業(yè)輸送學(xué)生，到企業(yè)后，企業(yè)再短期培訓(xùn)上崗，每月計發(fā)一定的報酬。其中，一部分用來交給學(xué)校充抵學(xué)生學(xué)費(fèi)，另一部分直接發(fā)給學(xué)生作為生活費(fèi)。實習(xí)到期后可以重返學(xué)校學(xué)習(xí)，或直接留在企業(yè)工作。這種形式既解決了企業(yè)的勞動力來源問題，同時又緩解了學(xué)生的學(xué)費(fèi)壓力，還可以為學(xué)校節(jié)約教學(xué)設(shè)備的投入，既快捷又有實效。

校企合作建立校內(nèi)實習(xí)基地對于面積較大、地理位置較好但資金不足的學(xué)校也可以尋找校外的企業(yè)到校內(nèi)投資建廠，形成校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地。學(xué)校提供場地、工人（學(xué)生），企業(yè)投資設(shè)備、技術(shù)，利潤分成實現(xiàn)共贏。這種方式對學(xué)校來說比較好管理，因為生產(chǎn)實習(xí)基地就在學(xué)校內(nèi)部，教學(xué)也好安排，學(xué)生還可以利用業(yè)余時間加班工作，也可以半天上課半天工作。但這種形式的投資建設(shè)周期相對較長，有些工廠設(shè)在校內(nèi)，學(xué)校應(yīng)該考慮到噪音、廢物、運(yùn)輸?shù)葐栴}可能對正常教學(xué)、生活帶來的影響，。

學(xué)校自辦實體，校企合一，形成“前廠后?！被蛘摺扒靶：髲S”有實力、有技術(shù)的學(xué)?？梢宰曰I資金興辦校辦工廠，開發(fā)自己的產(chǎn)品或進(jìn)行來料加工。例如，我校就在校內(nèi)建有黃河機(jī)電設(shè)備廠，主要生產(chǎn)電廠用的撈渣機(jī)等，年產(chǎn)值都在500萬元以上。學(xué)生可根據(jù)教學(xué)安排到廠進(jìn)行實習(xí)。另外學(xué)校還建有數(shù)控機(jī)床實習(xí)基地、普通車床實習(xí)基地、電子生產(chǎn)車間等。除滿足學(xué)生的實習(xí)外，對外還可進(jìn)行來料加工，同時還可開發(fā)研制產(chǎn)品，既滿足了教學(xué)的需要，又可使學(xué)生勤工助學(xué)，所創(chuàng)造的利潤又可用于學(xué)校建設(shè)。但這種形式建設(shè)周期也較長，而且需要一批專職管理人員和一定數(shù)量的固定工人，不能因為學(xué)生的流動性而影響生產(chǎn)。

校外服務(wù)，“前店后?！睂W(xué)校根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)可以在校外或利用學(xué)校門面房設(shè)立服務(wù)機(jī)構(gòu)、店鋪等，也可以直接設(shè)在校內(nèi)。還可在學(xué)生中成立服務(wù)大隊，對外進(jìn)行設(shè)備維修、安裝、設(shè)計、咨詢、禮儀等服務(wù)。例如，電子電器專業(yè)學(xué)生對外進(jìn)行家電維修、幫助企業(yè)搞好售后服務(wù)等。而模具設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可對外承接模具設(shè)計、模具加工。學(xué)生在這些活動中既鍛煉了自己，同時又得到了報酬，體現(xiàn)了自己的人生價值，增強(qiáng)了走入社會的自信心。對于這種形式，學(xué)校投資不大，但能安排的實習(xí)人員也相對較少，缺乏穩(wěn)定性，也需要專人負(fù)責(zé)。

學(xué)校實行彈性學(xué)分制，學(xué)生開展自我創(chuàng)業(yè)這種形式是學(xué)校實行彈性學(xué)分制，學(xué)生自謀職業(yè)。允許學(xué)生階段性地或一個科目一個科目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以延長在校時間，只要達(dá)到學(xué)校規(guī)定的學(xué)分即可頒發(fā)畢業(yè)證書。此種形式靈活，但較難組織教學(xué)，需要細(xì)致安排才行。

總之，半工半讀的形式多種多樣，各學(xué)校、各地區(qū)以及各專業(yè)情況不同，采用的形式也不能千篇一律，必須根據(jù)學(xué)校的具體情況合理安排，才能見到效果。

除了形式外，《意見》中還提出職校在推行半工半讀制度中應(yīng)當(dāng)注意的問題，各地教育部門也正在抓緊時間制定有關(guān)的安全管理規(guī)定。例如，廣西壯族自治區(qū)已經(jīng)制定出《關(guān)于規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校開展“半工半讀”、“以工助學(xué)”辦學(xué)模式的通知》，對半工半讀教育過程中容易出現(xiàn)的問題做出了規(guī)定，概括起來有以下幾個方面的注意事項：

1.“半工半讀、以工助學(xué)”的學(xué)生必須是年滿16周歲并取得中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍的學(xué)生，而且在“以工助學(xué)”期間的學(xué)生身份不能變更。因此，不論是國家的勞動法還是正規(guī)企業(yè)的用工制度，對打工者的年齡都有所要求。校方更應(yīng)該遵守國家有關(guān)規(guī)定。

2.慎重選擇實習(xí)單位。實習(xí)單位的好壞直接影響半工半讀的效果，進(jìn)而影響學(xué)校在學(xué)生、學(xué)生家長以及社會上的信譽(yù)，還會影響學(xué)校的招生和分配。因此，一定要預(yù)先考察，慎重選擇。教育部在《意見》中強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)院校要妥善選擇實習(xí)單位，安排學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、遵紀(jì)守法和社會聲譽(yù)好的企事業(yè)單位和其他社會組織實習(xí)，并就實習(xí)事宜與實習(xí)單位簽訂協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及學(xué)生實習(xí)期間雙方的管理責(zé)任?！奔磳W(xué)校在選擇好企、事業(yè)單位后，把實習(xí)期間學(xué)生的報酬、工作時間、實習(xí)內(nèi)容甚至住宿、伙食等內(nèi)容以協(xié)議的形式同企業(yè)簽訂，以避免不必要的糾紛。

3.積極探索，逐步建立和完善半工半讀的各項規(guī)章制度。學(xué)校要對半工半讀的學(xué)生實行彈性學(xué)分制，同時做好教學(xué)計劃安排和學(xué)籍管理，以工助學(xué)的學(xué)生只要按規(guī)定完成該專業(yè)所規(guī)定的學(xué)分就應(yīng)該發(fā)畢業(yè)證，并與在校學(xué)生一視同仁。

（4）加強(qiáng)安全教育。職業(yè)院校要加強(qiáng)與實習(xí)單位的合作，遵守國家有關(guān)教育培訓(xùn)、勞動就業(yè)、生產(chǎn)安全和未成年人權(quán)益保護(hù)等方面的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定；妥善安排學(xué)生頂崗實習(xí)的內(nèi)容、場合、方式；避免學(xué)生在實習(xí)中受到身心傷害；加強(qiáng)對學(xué)生的勞動紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，保障學(xué)生的各項合法權(quán)益。同時，企業(yè)應(yīng)做好安全保護(hù)工作，必要時為學(xué)生購買人身保險。學(xué)校則應(yīng)在學(xué)生集中工作的場合（一般10人以上）安排專業(yè)教師帶隊，做好學(xué)生的日常生活管理工作。

（5）對分散進(jìn)行勤工助學(xué)的學(xué)生隨時保持聯(lián)系，及時了解情況，允許他們隨時返校居住、學(xué)習(xí)。

綜上所述，半工半讀教育制度無疑是目前切實可行又極具特色的教育制度，對個人、學(xué)校、企業(yè)乃至國家都有益處。廣大教育工作者特別是職業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國務(wù)院及教育部的號召，積極和企業(yè)聯(lián)合，不斷探索半工半讀的教育形式，完善半工半讀制度，為更多的學(xué)齡青年，特別是貧困家庭的孩子創(chuàng)造接受教育的機(jī)會，為提高廣大勞動者的基本素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

作者簡介：

李占平（1971—），男，河南鄭州人，河南機(jī)電學(xué)校講師，主要從事電子類教學(xué)工作。

王奎英（1966—），男，河南方城人，河南機(jī)電學(xué)校高級講師，主要從事電子類教學(xué)工作。