上海職業教育開放性實訓中心建設的實踐意義淺析

摘要：職業教育發展不僅是自身體系和模式的發展，更是一種與社會、企業相協調進步的外向型服務的發展，其“開放性”和“服務性”的特征越來越明顯。上海職業教育開放性實訓中心體系工程建設突顯了這兩大特征，既是提升職業教育辦學能力的有效途徑，也是實踐“以服務為宗旨、就業為導向、能力為本位”理念的重要平臺。

關鍵詞：職業教育；能力為本；開放實訓

日新月異的經濟發展強烈呼喚職業教育加大對應用型、技能型人才的培養力度。“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”是當代職業教育的最強音。上海作為中國職業教育的搖籃和中國職業教育改革與發展的重要基地，正在描繪職業教育與企業、社會協調發展的宏偉藍圖。極力推進以“大平臺、大服務、大保障”為目標的上海市職業教育開放性實訓中心體系工程，正是這張宏偉藍圖上的精彩一筆。2006年10月，首批建設完成并驗收、評估合格的開放性實訓中心向社會公布，標志著上海職業教育建設進入了新階段。

超前理念引領上海職業教育的發展

“大職教”思想下的重要變革上海市根據職業教育會議提出的“大職教”思想，推出了《全面實施職業教育行動計劃》。其基本目標是“十一五”期間，建設較為完善的職業教育與城市發展相協調的機制；其主要任務是大力構建與學習型社會相適應的終身教育體系，開放性實訓中心體系工程是行動計劃的重點內容之一。實訓中心實行“公共資源統籌、依托職業院校建設、實現全社會共享”的方針，充分體現了職業教育觀念上和體制上的改革，是職業教育在經濟發展大潮中立于不敗之地的必要條件，也是其融入經濟建設和社會發展大循環中的重要舉措。

“特色品牌”意識下的重要舉措開放性實訓中心體系建設本著“理念上超前于企業，標準上接軌于企業，設施上同步于企業、技能上適應企業”的原則，充分借鑒國外職業教育的先進經驗和方法，并將其與本專業主要崗位群的要求相結合、與本專業的職業資格認定相結合、與現代企業的發展變化態勢相結合，體現了建設起點高、設計理念新、技術含量高、社會輻射面廣等特點。把開放性實訓中心當作上海市職業教育的特色品牌加以建設是提高實訓中心競爭實力的客觀要求，也是經濟社會發展對人才的要求，有助于提高開放性實訓中心的社會效益和經濟效益，有助于職業教育的可持續發展。

“職教為公”理念下的重大建設2006年，上海市人民政府頒布了《關于大力發展職業教育的決定》，把依托職業院校，構建開放性實訓中心體系，建設一批遍及城鄉、布局合理、覆蓋主要產業、惠及廣大市民的職業教育開放性實訓中心建設列為戰略任務之一，要求為廣大市民“人人皆學，時時能學，處處可學”創造良好條件，主動為各類在校學生以及全社會有學習和培訓需求的人員提供職業教育、職業培訓、職業技能鑒定等方面的服務。

功能創新凸顯為學生、為企業、為社會服務的功能

適應時代，擴大服務范圍從為學生服務的公共實訓中心到為社會各界人士服務的開放性實訓中心，這種擴大服務范圍的行為是職業教育實訓環節為適應時代和專業自身建設要求、深化教學改革、加強職業學?；A能力建設的重要舉措。開放性實訓中心是職業教育改革和發展的重要資源和教學平臺。通過這種平臺，教師可以從事教學活動、學生可以進行實踐活動、學?？梢耘c企業實現“無縫對接”，從而全方位實現職業教育的功能。

開放性操作，多層服務開放性實訓中心集專業教學、學生實訓、社區居民學技、社會培訓與鑒定于一體，能夠提供多層次的服務，具有較強的綜合性，是教學、新產品展示、新技術交流、學員練技、技能競賽及技能鑒定考證的重要場所。近一年內，上海市大眾工業學校（機電技術應用開放實訓中心）主動為江橋等地區培訓農民132人次，為周邊院校學生培訓與鑒定290人次，為企業員工培訓鑒定680人次。日前，又成功地主辦了嘉定區第一屆技能競賽，邁出了為社會服務的重要一步。

實踐導向，享譽行業以下是筆者觀摩過的幾個專業開放性實訓中心部分情況一覽表：

從上表中可以看出開放性實訓中心在本行業和社區中的良好信譽和重要影響。“重實踐，重技能”已日益成為上海職業教育開放性實訓中心主動適應社會經濟發展的重要價值取向和重要實踐活動。

能力為本注重課堂求知與專業實訓的有機結合

專業建設的支撐點專業特色是職業學校發展的決定性因素之一。開放性實訓中心為學生加強專業學習提供了重要條件，是專業建設的重要支撐，它不僅是課堂的延伸，更是構成專業課程學習的重要環節。另外，開放性實訓中心較為完善的實訓設備，在技術上保證了學生專業學習和實訓的質量。

強化能力培養“能力本位”是開放性實訓中心建設的內在要求。開放性實訓中心是學生接受職業教育的新場所，是市民接受職業培訓的新課堂。學生在實訓工作現場進行嘗試性能力或實際能力操作，培訓指導教師（考核員）參照標準對其能力進行評定。在這里，學生能夠提高將一般知識、技能、態度與具體職位（或工作情境）進行整合的能力，并使這些能力在多次操練中得到強化和鞏固，為其職業能力考核和未來的就業打下堅實基礎。

加強實踐，促進就業開放性實訓中心注重職業能力的演示，學生對自己的學習承擔更多責任；學生在這里實踐，能夠近距離接觸專業技術、企業文化及職業環境，努力使自己的理論知識水平與生產中的業務水平相適應，實現理論與實際相結合。開放性實訓中心培養出的人才更能適應工作崗位的要求，學生畢業后能立即上崗，上崗即有操作能力，提高了學生的就業率。

找準定位，優勢互補，資源共享

校企合作，優化資源社會對技能型人才的需求量日益提高，然而，職業教育的資源，特別是優質資源十分緊缺。集中優勢力量推進開放性實訓中心體系建設，吸引企業參與實訓中心的建設和管理，充分發揮企業的積極性，從某種程度上可以緩解和消化這種矛盾。上海交通學校汽車運用與維修開放性實訓中心的建設就是一個很好的例子。在這里，豐田汽車有限公司、上海通用汽車有限責任公司等許多著名企業通過向學校提供教學設備、培訓資料等方式，為中心注入了新的生機和活力；學校則通過與用人單位簽訂“訂單”為企業“量身定做”人才和培訓員工；開放性實訓中心的許多教師還直接參與企業應用技術的研發，幫助企業解決應用技術上的難題。這種企業與實訓中心的互動有力地促進了校企合作和雙方的可持續發展。

模塊教學，優化實訓模塊教學是開放性實訓中心的一個教學特色。開放性實訓中心在很多課程模塊和先進軟件的充分支持下得以有效運行，其教學是一種“適需互動”的實踐性教學，要求對準市場設模塊，對準崗位設課程、對準技能抓實訓。如汽車應用與維修專業的主要實訓模塊包括傳統汽車維修技術實訓、汽車鈑金實訓、現代汽車維修技術實訓、汽車涂裝實訓、汽車使用性能檢測實訓等。

師資優勢，輻射社會開放性實訓中心的教師大部分具備“雙師型”素質，他們既有豐富的理論知識，又有一定的基層鍛煉經歷和實訓、培訓指導能力。伴隨著場地的開放實現教師資源的開放利用，能夠更好地實現開放性實訓中心服務社會的功能，使社會各界人士能夠在這里得到名師指導。比如上海市徐匯職業高中面向社區培訓，為社區居民的教育和學習提供了實訓場地和師資，取得很好的效果，受到了區政府的表揚。

面向未來實現適應時代需求為民為公的使命

以點帶面，服務區域第一批開放性實訓中心共34個，第二批共19個，分別建在44所已經過“百校重點建設”工程驗收或資質條件合格的學校。這些學校輻射了上海市主要經濟區域并影響著區域經濟的發展。開放性實訓中心建設門類涵蓋了交通運輸、加工制造、農林、醫療衛生、旅游服務、城市建設和管理、電子信息、財政金融等行業，在職業教育能力建設上，完成了“以點帶面，服務區域”的任務，也將為上?！皟炏劝l展服務業和先進制造業”的規劃培養出更多更好的知識型技能人才，為上海市的社會經濟發展做出更大貢獻。

典型示范，影響社會為使開放性實訓中心建設更加規范，上海市教育委員會專門頒發了《上海市職業教育開放實訓中心行為識別手冊》，旨在樹立強烈的品牌意識。開放性實訓中心的建筑面積一般不少于2000平方米，工位數不低于200個。更為重要的是承擔開放實訓中心建設任務的學校大多是職教名校，如上海市交通學校、上海市商業學校。這些學校具有設備、師資、課程、科研和管理等優勢，有較好的辦學信譽和品牌形象。開放性實訓中心在其建設和管理下，凸顯出五大特點：（1）突出實訓功能；（2）突出教學規范；（3）突出設施建設與人文環境的統一；（4）突出團隊品牌形象；（5）突出“三個面向”（面向學生、面向企業、面向社會）的開放性特征。充分體現了職業教育的典型示范作用，有良好的社會影響。

面向社會，職教為公職業教育通過激發和滿足社會對技能型人才的需求為社會經濟發展服務。開放性實訓中心建在學校、面向社會、面向市場、為民眾服務的功能是政府公共服務職能的客觀需要。開放性實訓中心即將成為“實現人人須經職業教育或培訓，才能更好從事職業工作”的推動器。在加大對技能型人才的培養、國家農村勞動力轉移培訓、農村實用型人才培訓、成人繼續教育和就業培訓，以及外來務工人員培訓等方面，職業教育必將大有作為。

上海職業教育開放性實訓中心，以技能性的內容、開放性的形式、品牌性的風格努力實現職業教育職業性、實踐性、社會性、大眾性、服務性的特點，顯現了上海職業教育追求職教面向現代化，面向世界，面向未來的氣度、深度和高度。

幾點思考

上海市職業教育開放性實訓中心體系工程的成功實施和初見成效，以及上海市職業教育教學內容和教學組織模式等工程的順利進行，有很多值得思考和借鑒的地方：

思想是行動的指南——贏在理念，贏在信念（1）政府與教育行政主管部門“大職教”、“大服務”的思想，使“政府主導到位，企業參與到位，社會支持到位，學校服務到位”的良好職教局面得以形成。（2）職業學校前瞻性、時代性、服務性的辦學理念指導著學校及開放性實訓中心生存與發展的方向。如上海市醫藥學校提出了“學生是客戶，課程是產品，質量是生命，服務是品牌”的辦學理念。上海市大江職業技術學校倡導“關起門來辦學，學校是個點；打開校門辦學，學校是個面，要拆除“圍墻”，融入社會，用立體式的教育來拓寬職業教育”的新思路。有了先進的辦學理念以及把理念變成信念的實際行動，職業教育就能不斷向前發展。

獨木難成林——贏在團隊，贏在合作上海市職業教育的改革，不論是開放性實訓中心的建設，還是深化課程教材改革等工程，都凝聚和體現了團隊合作的精神。（1）《中等職業教育專業教學標準開發指導手冊》明確表示，專業教學標準的開發須由開發項目組、行業技術專家、職業研發專家、資深專業教師、課改辦公室、市教育委員會構成開發主體，開發工作一環扣一環，環環相扣。開發工作必須依靠團隊力量才能完成，課改的實現更是需要教師的集體參與。（2）從實訓中心建設規劃方案的設計到基地建設再到實訓工作的開展，無一不是依靠團隊的力量才得以完成。一個專業實訓模塊的開發與實施，有企業的參與，有專家的指導，有教師的操作演示；一套設備、一個流程運轉的背后都有一支團隊的支撐。

把職業當事業——贏在責任，贏在樂業一些職業學校校長在談到辦學經驗時，常提到一句話——搞教育的人，特別是搞職業教育的人一定要把職業教育當事業來做，要有認真精神和工作熱情。的確，沒有責任就沒有職教。上海市信息技術學校原校長瞿懋昌說：“大部分中職生基礎差是個現實問題，中職學校的校長工作做得如何，是牽動萬人心的事情。比如，你的學校有5000學生，那就還有5000個家庭，1萬名甚至4～5萬的家長牽動著你啊。挽救了一個學生，等于挽救了一個家庭，也就從根本上對社會起到了穩定作用?！毖哉Z雖然樸實，卻折射出職教人強烈的責任感。職業教育工作中所提倡的認真、責任、敬業、樂業精神，也是促進職業教育發展不可或缺的人文精神。

參考文獻：

[1]葉茂林.教育發展與經濟增長[M].北京：社會科學文獻出版社，2005.

作者簡介：

成忠慧，廣西航運學校副校長、高級講師。

鮑賢俊，上海交通學校校長、高級講師。