Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ ｆｒｏｍ 教學紀實、評析與反思

教學內容：小學英語(EEC版)五年上冊第1單元Where are you from？（第三課時。）

教學目標：

1. The knowlege and skills

Enable the students to understand and grasp the words: America，the USA，Canada，Australia，China，American.

Enable the students to ask and answer the questions : Where are you from? I’m from... Are youan American? Are you from...?

2.Process and methods

To use cooperatively learing method.

Using the computer to help the education progress.To design some colorful situation for the pupils to develop the pupils ability of using English.

3.Emotion and attitude

To educate the pupils cooperation ability.

Encourage the pupils to have good cooperation with each other ，help each other .

To teach the pupils to love our country.

教學重點：

Word:America ，the USA，Canada，Australia，China， American

Sentence:Where are you from? I’m from...Are you from...?

教學難點：Apply the sentence stucture to the real situation.

教具準備：教學課件、卡片、地圖、國旗。

教學過程：

一、Warm up

1.Exchange greetings

2.Sing an English song

T:Are you happy ? If you are happy what youwant to do ?

S:I want to draw a picture.

S:I want to dance.

S:I want to play computer games.

S:I want to sing a song.

T:Let’s sing a song.The name of the song is 《If You’re Happy》.

(評析：日常用語的運用增進了師生間的情感交流。節奏明快的歌曲營造了愉快的氣氛，增強了學生英語表達的節奏感、語感，使學生迅速地進入英語學習的良好狀態。)

二、Review and Lead in

T:I’m glad to see you are here.May I ask your name?

What’s your name?

S:My name is Liu Ming.

T:Is Liu your first name?

S:My first name is Ming.

T:Now ，I know your name.I have several friends from other country.Do you know their names?

（點擊課件：出現Peter Pan 的圖片。）

S:What’s your name?(Computer:My name’s Peter Pan.)

T:Do youknow where he is from?

S:No， I don’t know.

T:Now let me ask him. Where are you from?(點擊課件。)

（Computer: I’m from America.電腦展示美國國旗。）

T:Do youknow where others are from?

(評析：通過復習舊知識和人機對話的形式使學生準確理解課題的意思，順理成章地開始了新課教學。)

三、Presentation

1. To teach the names of countries:America ，the USA，Canada，Australia，China

T:There are many countries in the word. Let’s learn how to say their names.

(多媒體展示美國自由女神像、白宮、聯合國總部的影像資料。)

T:It is a wonderful country.Do you know the name of this country?

S:America.

T:Yes， let me tell you how to say .It’s America in English.

S:America.

T:America. You may say \"the USA\"，too.

S:The USA.

(多媒體展示悉尼奧運會開幕影像資料的片段及袋鼠的生活的影像資料。)

T:Do you know what they are?

S:They’re kangaroos.

T:Kangaroos are good at jumping.Do you like them?

S:I like them.

T:Which country do they live in?

S:Australia.

T:You are right.They live in Australia.

S:Australia.

T:There are famous place in Australia. For example，Sydney Opera House， the Great Barrie Beef and so on.

(加拿大、中國略。)

(評析：新授詞匯的教學不是簡單的機械教學而是通過多媒體展示4個國家的標志性建筑物、特有動物、風景名勝，并配以優美的音樂完成，不僅使學生牢牢地掌握所學的單詞，而且給學生視覺、聽覺上的享受，同時也開闊了學生的視野，積累了有關異國文化知識和培養了學生的跨文化意識，增強了學生的民族自豪感。)

(Show the maps of four countries and stick on the blackboard)

T:Good job ，let’s play a game ，choose correct flags and stick on these maps ，then write the words onthe maps and say the names of the countries.Please choose three students each group and finishthem.

（評析：在學生初步認、讀、寫的基礎上，采用游戲比賽的形式充分調動學生的積極性，在激烈的比賽中進一步深化鞏固了所學的單詞，同時激發了學生的團隊精神。）

2.To teach the new drill: Where are you from? I'm from...

T:We’ll see a movie，listen carefully.(播放多媒體展示姚明和記者的對話資料。)

T:Where are you from?

S:I’m from China.

T:Who can ask a question like me ?

S:Where are you from?

S: I’m from Canada.

T:I have many photos in my hand. Please choose one ，then ask and answer so that let us know their names and nationality.(展示劉翔、愛迪生、唐老鴨、袋鼠先生，孫悟空等的照片。)

S:What’s your name?

S:My name’s Liu Xiang.

S:Where are you from?

S:I’m from China.

S:Where are you from?

S:I’m from Australia.

(評析：利用學生喜歡的卡通形象、體育明星及科學家的圖片來操練所學的句型，不僅把枯燥的句型操練變得生動有趣，還激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。)

3.To learn the new drills: Are you anAmerican? Are you from...?

(多媒體展示喬丹的照片。)

T:Look at this .Who’s this ?

S:喬丹。

T:You are right.He is a famous basketball player .He is good at playing basketball.He is from America.He is anAmerican.What does the word “American” mean?

S:美國人。

T:American.

S:American.

T:Are you an American?

S:No，I’m not.I’m from China.

(Devide the students into four groups.)

T:I’ll hand out the flags “America ，Canada，Australia，China” to you. Using these sentences “Are you an American? Are you from...?” do a survey. Then tell us how many students there are from China/Canada/Australia/the USA.

（生調查。）

T:How many students are there from China/Canada/Australia/the USA?

(The students report the results.)

(評析：調查采訪活動是學生喜聞樂見的形式，在活動中學生的主體作用得到了極大的發揮，學生爭先恐后地參與教學，成為學習的主人。他們在輕松民主的氛圍中鞏固了所學的知識，提高了他們的英語交際能力。)

四、Consolidation

1.To sing a song

T:I think you are tired，now let’s learn a song. The name of the song is <>.

(評析：根據教學內容創編學生熟悉的曲子，一方面進一步鞏固了所學的知識，另一方面使英語課堂增添了藝術特色。)

2. Make up a dialogue

（把學生分成3組，多媒體展示兩名記者打算去采訪4位體育明星的對話場景。）

T:Now see a movie ，then according to the movie make up a dialogue.

(評析:教師設計了活動場景，讓學生根據場景編寫對話并表演，極大地激發了學生的學習興趣和利用英語進行交流的愿望。培養了學生的創造性，發展了學生的創造性思維。在表演后評比出“最佳小演員”、“最佳表演小組”鼓勵了學生大膽開口講英語的積極性。)

五、The end

T:The Olympic Games will be held next year in China .Many sportsmen will take part in Olympic Games.They’ll come to China.Do you want to interviewthem?

S:Yes.

T:You ought to work hard at English so that you can understand where they are from.How times flies? It’s time to say good-bye. Good bye everyone.

S:Have a nice day.

總評：

本課的教學充分體現了小學英語的教學思想：以學生為主體，充分調動了學生的主動性，師生民主合作共同學習，使學生在輕松和諧的氛圍中掌握英語知識，培養了學生的創造力，提高了學生的綜合素質。主要體現在以下3方面：

1. 堅持英語教學的實踐性原則。

英語綜合運用能力是在語言實踐中培養起來的，所以英語課程必須堅持實踐性原則。本節課的語言知識的學習立足于語言實踐活動，教者設計了調查采訪、游戲、競賽、歌曲等多種教學活動，課堂上的大部分活動以語言實踐為基礎，杜絕了單純傳授講語言的做法。

2. 在教學中能夠滲透情感教育。

英語課程的目的不僅僅是培養學生的語言能力，思維能力、想象能力和創新能力，而且還要有滲透情感教育，教者結合本節教學內容展示了中國、美國、加拿大、澳大利亞的標志性建筑、特有動物等資料，開拓了學生的視野，提高了學生學習英語和外國文化的興趣，并增強了學生的民族自豪感。

3. 運用多種教學手段提高教學效率。

教師采用了圖片、多媒體、游戲、地圖、國旗等多種輔助教學手段，使教學變得直觀、生動有趣。尤其是多媒體的運用使教學更加形象、明了、快捷、方便。使學生在學習過程中始終興趣濃厚、情緒飽滿，大大提高了教學效率。

反思：

1.創設情境，培養學生語言交際能力

在“學習生活化，活動生活化”的教學理念倡導下，課堂教學以“活動”這條線貫穿始終，設計活動貼近學生，貼近生活，貼近實際。我采用了多種教學手段創設生動活潑、聲情并茂的情境，激發了學生主動參與課堂活動，投入到語言活動中去，發揮了學生主體作用，培養了學生語言交際能力。

2.注重過程評價，引入競爭機制

在教學中對學生參與的態度進行鼓勵性評價，以保護和提高學生主動參與教學的積極性，做到不只關注教學效果，同時也關注教學過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一，并在教學中引入競爭機制。在整個教學中我對表現好的學生和小組進行獎勵，這樣在多層次的競賽中就形成了多角度的評價活動，從而激發了學生的學習積極性。