握手的啟示

時光荏苒，不知不覺中，我的教師生涯已有十幾個年頭了。在這十多年的時間里，我學習了不少教育教學理論，積累了一些教學經驗，當然，也在實踐中摔過跟頭。而我在教學中深感頭疼的問題是學生難教、教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關系，教學活動得不到有效的開展。怎樣才能讓學生主動參與教學活動并樂此不疲呢？直到觀看了著名特級教師于永正老師執教的一堂公開課的錄像，我才恍然大悟。

于永正老師執教的公開課中有這么一個情節：為了激發學生的朗讀興趣，老師要和學生比賽朗讀課文。當學生讀完以后，于老師說：“這位同學讀得太好了，我不敢跟她比賽了。這樣吧，找個同學替我和她比賽，誰愿意替我參加比賽？”學生們一開始將信將疑，片刻，紛紛舉手要求參與比賽。當其中一位同學被于老師指定為“替身”后，她將課文讀得聲情并茂，贏得了熱烈的掌聲。你們猜于老師有什么反應？他高興地伸出手說：“謝謝你替我參加比賽。來，咱們握握手。”小女孩激動地伸出手去，于是，一只大手和一只小手緊緊地握在了一起！ 那個師生握手的瞬間一直清晰地印在我的腦海里，并使我深受啟發。

教師如何與學生交流，如何建立良好的師生關系，讓學生真正成為課堂的主宰、學習的主人，讓學生真正主動參與到學習中來呢？我談幾點粗淺的看法。

第一，努力營造寬松的教學環境。情感的融入，才能讓教育更成功、更有價值。特級教師講課，很少用高級的教學輔助工具，但學生往往都非常投入。為什么會這樣呢？很簡單，名師重情趣，讓課堂變得愜意而有趣味，讓學生主動參與并樂此不疲。教師如果想創設有趣味的課堂，就要在課前認真地鉆研教材，注意知識的前后連貫性，預測課堂上可能出現的種種情況，這樣在課堂上才會游刃有余，并且引導學生積極的學習。我試著改變自己原來的教法，設計學生感興趣的話題導入新課，充分調動學生的學習興趣，使全體學生都積極主動地參與進來。教師的情感投入了，學生的情感也投入了，教學效果肯定錯不了。

第二，適時地豎起你的大拇指。表揚和鼓勵是神奇的教育法寶，因小時候成功做了某一件事情而受到表揚，使其立下志向并最終成就一番事業的不乏其人。所以，作為學生知識的引導者和心靈的塑造者，面對千差萬別的學生，我們應該睜大眼睛尋找他們的優點，想辦法為他們豎起大拇指。

但是，在實際的教學過程中，我發現在課堂上有這么一種怪現象：年級越高，舉手回答問題的學生越少。是他們不會呢？還是不想回答呢？于是，我在課下悄悄“請教”了幾個學生，他們的回答令我震驚，更令我汗顏?！盎卮饘α藳]有什么獎勵，回答錯了還要遭老師的訓斥、同學的嘲笑，何苦呢？”反思一下我們的教學行為，我們對學生的表揚實在是太吝嗇了，結果使學生越來越怕回答問題，這是多么可怕的現象??！

于是，我試著用發現的眼光去尋找每一個學生的優點并把它放大，如：張三書寫認真，我就讓他負責出板報；李四回答問題積極，我會在表揚的同時投去贊賞的目光…… 激勵與表揚激發了學生強烈的求知欲望，也增強了他們的自信心和上進心。

第三，學會寬容和忍耐。一個具有寬廣胸懷的教師，才能成為一個優秀的教育工作者。然而，我們多數教師在這方面做得并不好，學生答不上來他們就“急”，學生犯一點錯誤他們就“吼”，更不要說用寬容和忍耐去愛學生了！這樣下去，我們注定只能成為教育的失敗者。

確實，很多時候學生會把我們推到憤怒的邊緣。比如，有這么一個學生，你一再強調認真書寫，他的作業卻寫得亂七八糟；你讓他讀書，他卻在和同桌交頭接耳……而且 屢教不改，你能不火冒三丈？然而，靜下心來想一想，學生不值得愛的時候，恰恰是他最需要愛的時候，正如在最干旱的土地上灑下一滴甘霖，將會以最快的速度被吸收。對待所謂的“差生”，只要我們去親近他們，用自己的愛心和耐心幫助他們分析原因，解決學習和生活中的問題，讓他們感受到自己在老師心目中也占有一席之地，這樣就能使學生慢慢理解老師的良苦用心，從而溝通師生感情，建立和諧關系。

第四，將幽默和微笑帶進課堂。教師的幽默和微笑對于那些在學習上遇到問題找不到解決渠道、和同學發生矛盾悶悶不樂、不敢和教師交流的學生來說就是幫助。恰當的幽默不僅可以增進師生之間的友誼，而且還能夠活躍課堂氣氛，消除各種誤解。笑容的力量也是不可估量的，它可以拉近教師和學生之間的距離，可以使師生關系融洽。在課堂教學中，我一直運用這點并取得了很好的效果。

著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。” 如果教師能夠把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關愛和溫暖，多給學生一些鼓勵和表揚，多表現出一些寬容和忍耐，那么師生關系肯定會多一份融洽和諧。因此，教育界流行一句話：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”

其實，一個細微的眼神，一抹真誠的微笑，一聲輕輕的問候，一句短短的激勵，一次和藹的談話，都會和握手一樣帶給學生驚喜、感動和幸福，帶給學生希望、信心和勇氣，從而讓師生關系變得民主、和諧，讓我們的課堂充滿生機、煥發活力。

作者單位 山東省東營市東營區六戶鎮初級中學