課堂教學中如何體現素質教育

〔關鍵詞〕 課堂教學；體現；素質教育

〔中圖分類號〕 G421

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—001６—0１

隨著素質教育在全國的推行，為社會培養高素質的人才已在教育界形成了共識。作為學校教育，如何抓住課堂這一主陣地對學生進行素質教育呢？課堂教學如何體現素質教育呢？筆者有以下幾點體會。

改變教學方法是課堂素質教育的前提

多年來，我們課堂教學大多數還是沿用著傳統的教學方法，教師不斷地灌輸，學生被動地接受。如此滿堂灌、填鴨式的教法已遠遠不能適應素質教育的要求，學生產生厭學情緒也是難免的。要想從根本上改變這種現狀，教師就必須徹底改變傳統的教學方法，不斷探討、研究和采用能夠適應新時代學生素質教育要求的教法。如討論式、啟發式、談話式、問答式等多種新穎的教學方法。在教學中講到高尚情操和奉獻精神時，我舉了雷鋒、焦裕祿、孔繁森作為例子，有些學生提出了異議，認為當今社會，人們都是向“錢”看。我便及時啟發引導學生就精神文明與物質文明二者的關系展開討論，經過一番熱烈的討論，學生終于明白了物質文明和精神文明是不可分割的，二者相輔相成。這樣，就有效地調動了學生的自身因素，由被動學習變為主動學習，收到了良好的教學效果。

教師當好導演，學生當好演員是課堂素質教育的關鍵

教師通過改進教法，提高課堂教學質量，重在尊重學生多樣化的思維方式，培養學生的想象力和創造力，加大教學的靈活性和趣味性。這就要求教師敢于放開手腳讓學生自主去學習，讓學生成為學習的主人，教師千萬不能包攬。一堂好的素質課猶如一場精彩的戲劇表演，教師就是導演。我在每堂課前都要對所授內容做精心的研究和設計（即備課）。學生是“演員”，在“表演”前已熟悉了“劇本”（即預習），課堂上我就站在導演的角度臨場指導、調度，給學生充分發揮各自表演才能的機會，盡力演好這場“戲”。這樣學生的主體作用得到了充分發揮，自然就成了學習的主人。我嘗試著把素質教育滲透在課堂教學之中，重視對學生各種能力的培養和提高。在課前我先讓學生們預習，或提出問題，或讓學生找問題，有目的、有針對性地預習，可以有效地培養學生的自學能力。在上課時我盡量少講，將本課時要解決的問題交給學生分組討論，我只是啟發、引導他們，令人興奮的是，學生得出的結論大多數是正確的，我只需稍加歸納總結即可。這樣既培養和鍛煉了學生的思維能力，還給學生提供了許多各抒己見的機會，提高了學生的口頭表達能力。學生經過深入思考和討論，學會了分析問題和解決問題的方法，而且有了成功感，對學習產生了濃厚的興趣，如此良性循環，教學效果非常顯著。

激發學生學習興趣是課堂素質教育的基礎

注意激發和培養學生的學習興趣，是搞好課堂素質教育的基礎。興趣是最好的老師，只要學生對某件事感興趣，就會主動地、自覺地去做。我在教學中就抓住這一特點，提出學生感興趣的一些問題，讓學生討論，明確了認識，并達成了共識。如我在給學生講授有關法律知識時，結合現實生活中的一些案例，讓學生結合教材上的法律知識去分析討論。這樣學生便覺得法律并不怎么難學，而且還生動有趣，貼近生活，既豐富了學生的法律知識，又增強了學生的法律意識。教師要有意識地引導學生通過豐富的想象和聯想來培養創造思維的能力，這也正是學生所欠缺的素質。學生在這樣的學習過程中嘗到了甜頭，學習興趣就會愈來愈濃。

面向全體學生培養各種能力是課堂素質教育的目的

前國務院副總理李嵐清同志說：素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，推行素質教育，其本質是要按照黨和國家教育方針政策的要求，使學生成為品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思路寬廣、實踐能力強、能適應社會發展的“四有”新人。面向全體學生是素質教育對學校教育提出的要求。因此，我在教學的同時，注意全面了解學生，力求掌握學生的個體差異，在課堂教學中針對學生的個體差異進行分層次教學，因材施教，使不同層次的學生在每堂課上都能獲得知識，使差一點的學生對學習充滿了自信心，增強了上進心，不甘落后，奮起直追，不斷提高自己各方面的能力，從而達到面向全體學生培養各種能力的教育目的。